浅谈职业院校专业教师如何开展教学工作

摘 要：本文在探讨高职院校专业教师，在实训教学中存在的问题；以我院专业教师课前准备以及教学开展过程为模板进行演示，阐述教师授课过程中具体工作事项确认事宜，专业教师如何更好地参与工作，更好的提升教师的基本素质以及掌握授课技巧，提升专业教师的授课业务能力。最终实现专业教师在职业教育中的职业愿望和理想，发挥其在教学中的重要作用。

关键词：专业教师 现状 指导工具 确认

众所周知，高职院校专业的培养目标是培养高技能人才的摇篮，职业教育的目的是把学生培养成既有一定理论知识又具备一定操作技术的人才。学生的操作技能主要是通过专业课教学来获得的，专业课教学效果的好坏直接影响学生对操作技能的掌握程度，可见专业课教学显得尤为重要。作为专业教师怎样上好课程呢？根据目前高职院校专业教师的实际情况，并结合我们学院一直与日本丰田公司合作情况，推行丰田教学模式二十几年的成功经验，谈谈专业教学开展工作。[1]

一、分析目前高职院校专业教师存在现状问题

专业教师是职业院校特有的岗位，是专门从事学生实际操作能力培养的专任教师，是职业教育中人才培养的重要支柱力量。如何在高职院校教授好专业课，专业教师所发挥的作用是至关重要的。一个好的专业授课教师直接影响到培养职业学校学生培养的水平和质量，教师是否授课统一标准，统一内容，细节进行研讨，不断达成一致意见融入到教学实践中。同时，目前结合实际情况，分析目前高职院校专业教师存在的现状问题。目前从事高职院校专业教师由于来源不同，师资力量教学水平和能力有差异，授课过程中逻辑性以及条理性、系统性、阶段性、层次性等等确实存在差异，职业院校设备参差不齐，教学条件以及环境不同，在授课过程很多教师创新和改善能力被束缚了。[2]

二、探讨职业院校专业教师授课过程中具体工作事项确认

要遵循一切从实践中来、一切运用于实践的原则，立足于实践中的问题，不断改进教育教学，提高质量。职业学校和教师是主体。师者，身正为范，传道授业解惑也。作为专业教师如何讲授好课程，关键因素是用什么样的教学标准严格要求自己，规范自己在教学过程表现情况，教师如何运用标准内容掌控整个教学过程和学生学习以及安全状况。所以，必须得有教学过程中教师进行工作事项时刻进行确认，才能真正的做好一名合格的专业教师。运用四个环节来演示并进行说明：[3]

第一环节：教学课前准备工作确认事项。第二环节：教师教学工作中态度表现情况工作确认事项。第三环节：课程中理论部分讲解过程工作确认事项。是否认真巡回指导？ 对于讲解的内容，是否向全体学员确认“没有什么不懂的地方吗？ 是否逐一确认学员的进展情况再进入下一阶段？ 在讲课的各个阶段是否进行学员评价（掌握状况确认）？请问各位专业教师，四个环节中内容及要求，您都做到了吗？这需要一个过程去完善和改进，教师严格要求自身的过程，学院及时配套教学设施的问题以及实习教学授课、评价标准化等等问题。

三、立足本位，开拓进取，提高职业院校专业教师能力和水平

1.专业教师参与制定、编制切合实际的，基准、计划、教材与教案、教学课件PPT、考核试卷、考核基准及评价表等等教学指导工具，提升制作指导工具能力。要求每位教师必须会利用多媒体手段，制作相应的教学资料，专业教师教学资源共享，并进行研究探讨，不断的进行规范。

2.运用高职院校专业教师授课过程中具体工作事项，用标准严格要求自己，提升师德修养，热爱职业教育事业，改变对待学生态度，讲授好课程。开展公开课程和优秀课程教学比武，从中提高教师教学水平和能力。积极参加各类教学能力大赛和技术竞赛，不断充电，提高自身专业业务水平，培养出更出色的人才。

3.丰富的教育理论，扎实的专业技能，创新的科研意识，是教师职业教育研究必要的基础。因此，注重“以训促研”与“研学结合”，并努力做好培训学习的“专”、“博”、“深”、“广”，才能做到在科研过程的“博观而约取，厚积而薄发”。职业教育科研重在“研”，也要有“讨”，广泛的思维交锋，方能更好实现职业教育科研的深入、深化与升华。

4.每个职业院校实际情况不同，必须结合学校情况，积极参与学校的学生管理工作，提高自身管理能力。加强与学生的交流，了解学生的思想动态和需求。同时，时刻注意安全注意事项，贯彻安全教育工作，保证教学顺利进行。[4]

加强双师型师资队伍建设是培养高质量学生的前提。一名称职的专业教师，具备扎实的基础理论，精通专业，时刻把握本专业发展的脉搏，具备丰富的实践经验。因此，专业教师每年都要有一定时间到社会、企业或更高的培养师资的学府进行锻炼和学习，以掌握本专业最新的技术发展动态，及时进行知识更新、拓宽视野和调整知识结构，使自己成为与技术发展同步的、行业领域中的专家。同时聘请行业和企业的行业专家到校任教，做学术讲座，进行技术合作，从一定程度上弥补和加快了教师队伍的建设，真正建设一支产、学、研相结合、业务能力和教学水平较高的双师素质专业教师队伍。[5]

综上所述，分析目前高职院校专业教师存在现状问题，并提出了高职院校专业教师开展实训教学过程中工作事项确认。教学必须要有统一的固定的工作模式，在每个专业进行专业教学过程中，必须坚持学校制定的统一模式，无论哪位教师上课必须遵循的教学资料及授课原则，这样才会达到统一化、同一化效果。希望各位高职院校专业教师应根据具体专业的特点，在授课过程中创造性地灵活运用，不断提高自身教育教学能力，提升自己的专业素养，才能在职业教育中发挥真正的作用。

参考文献

[1]陆根良.汽车职业教育中的问题分析[J].科技信息， 2007.

[2]姜大源.论职业教育专业的职业属性[J].职业技术教育，2002，（22）.

[3]方敏.德国职业教育改革新动向[J].职教通訊，2000（1）.

[4]韩旭.引进“丰田教学模式”培养技能型人才[J].辽宁高职学报，2005，（4）.

[5]朱文韬.汽车维修职业教育和培训的现状与对策[J].理论研究，2007.--博才网

作者简介

樊勇（1979—），女，辽宁沈阳人，讲师。