谈作曲教学的意义与指导

牟乔

摘 要：创造性的音乐活动，就是在各种音乐学习活动中，学生可以充分、自由地进行创造性的表现，在各项音乐学习活动中，充分发挥自己的想象力和创造力。音乐创作是音乐实践活动的一个方面，音乐的演奏、演唱也是一种再创造，还有创造出自己新的音乐作品，即所谓“作曲”。它的概念包含着这些广泛的范围。

关键词：音乐;创作;教学;意义;指导

音乐创作是音乐实践活动的一个方面，音乐的演奏、演唱也是一种再创造，还有创造出自己新的音乐作品，即所谓“作曲”。它的概念包含着这些广泛的范围。

1 音乐创作教学的意义

义务教育阶段音乐学科教学中的音乐创作教学，就是采用这种“学生的音乐”的方法，为他们提供表现自己的机会，这并不限定在所谓“作曲”的范围。为学生们确保一种充分地、自如地自我表现的环境和气氛，启发学生将自己内在的感受用声音表现出来，用即兴演奏的形式表现出来，或将这些表现书写成图形乐谱，或将这些表现制作、编辑成录音磁带，或者再就有关问题相互讨论等。但是，从目前学校音乐教学现状来看，应该以这样的视角对待音乐创作教学，即最重要的是，以非语言交流形式之一的声音进行交流，学生们通过自己的身体或者能够产生声音的“道具”（乐器）来表现自己心中的感觉和印象，表现出自己本来的“色彩”。

2 音乐创作教学的指导

2.1 创造性的音乐活动

歌唱和器乐演奏活动，不应该是单纯的乐谱的再现，正如卡尔文，布拉翁所说：“乐谱上印刷的音符等，并不是只是告诉演奏者应该奏出什么样的音，而应该是奏出来的音乐。”音乐是演奏、演唱者主体在创造性的活动中，再创造出来的产物。所以，即使是孩子们， 他们在自己的心中也具有创造的欲望，他们也有自己对于乐曲的解释，这就是走向创造性学习的过程。

创造性的各种音乐活动，体现在音乐学习的各个领域。例如，随着音乐用手拍出各种不同强弱等，或者使用不同的节奏作为伴奏，或者随着音乐用身体动作表现自己的感受等。此外，在鉴赏音乐时发挥充分的想象，或结合鉴赏曲创作戏剧性的表演等。还可以将歌曲在速度、情绪上作种种变化，然后将这种变化进行演唱，或者选择适当的乐器进行演奏，还可以将学过歌曲的旋律加以变化，或者变成回旋曲式进行演唱、演奏等。

总之，创造性的音乐活动，就是在各种音乐学习活动中，学生可以充分、自由地进行创造性的表现，在各项音乐学习活动中，充分发挥自己的想象力和创造力。

2.2 即兴演奏

即兴演奏就是通过各种乐器，在没有准备乐谱的情况下，进行即兴的音乐表现活动。音乐教育的音乐创作活动中采用即兴演奏，许多音乐教育家已经有了很好的实践。在这里，婴儿通过语言进行表现这一发展程序值得我们注意，它给我们重要的启示就是，通过声音进行自我表现和即兴的表现。也就是说，婴儿的最初的交流对象是母亲的声音，以及周围环境给予婴儿的印象，这些就是语言交流的基础。正如布鲁纳等人所指出的，起到儿童成长的必要的“模特”作用的，是母亲的“跟他说话”和“给他唱歌”，特别是在幼儿的表现能力的发展方面。因此，在音乐学科的即兴演奏的指导当中，对于“通过声音进行交流”应给予充分的注意。

2.3 记录创作的音乐

将创作记录下来的音乐创作活动，区别于音乐即兴创作。记录创作的音乐可以有各种方法。一般说来，要想记录创作的音乐，就需要一定的记谱能力。教学中也可以使用盒式录音机进行录音，反复听录音将其变成乐谱，或者，像具体音乐那样，将各种各样的"音"素材加以编辑、制作。此外，还可以包括“图形乐谱”一类的广义的记谱，在小组进行创作时，需要用图形将音乐加以记录，这就要事先加以约定，比如，以怎样的方式表示旋律的反复、对比等，总之，让学生们使用各种各样记录音乐的方法，将自己的创作记录下来，使用各种记录进行音乐创作。

音乐创作需要相应的理解能力和一定的技能，但是，这些并不是从一开始就通过教师的指导和提示得来的，而是学生们从学習教材歌曲中，在学生自己的音乐创作的实践中，逐步发现和体验得来的。在创作教学中，教师必须注意，如果在理论上给予太多指导的话，很多情况下学习者的表现欲望就不能得到充分发挥。音乐创作的指导，不能像学习临摹那样让孩子们照着画，而首先是用声音自由地进行创造，要帮助孩子们自己做到这一点，这一点是十分重要的。

（1）使用教材歌曲和欣赏曲等的主题、音列进行旋律创作。教师可以进行这样的教学：将教材歌曲的节奏、旋律加以变化， 还可以用教材歌曲同样的音名，而将音高加以变化，音域加以扩大，自己“创作出新的乐曲”，孩子们尝试着体验“自己就是作曲家”那样，进行创作活动。

让他们对创作乐句和原来的乐句进行对比、讨论，这种创作教学对于初中以上的学生是很有价值的，他们在比较、讨论的时候，都显得非常的活跃。我们可以给学生提供这种相似的乐曲和歌曲实例。将相同或类似的乐句音型提供给学生，作为创作的“动机”，进行创作教学，让他们将自己创作的结果和原作进行对比欣赏，学生们很有兴趣。将这种独特的相同或相似的音型进行搜集，作为学生们"音乐创作"的动机，这是很有效果的教学形式。

（2）给诗歌配上旋律。给诗歌编配旋律，可以有各种各样的方法。例如：为学生自己创作的诗歌编配旋律，或者给语文课本上的诗歌配上旋律，或者将一首教材歌曲“重新创作”。不仅可以将一首歌曲的歌词加以替换，还可以为一首学生们熟悉的歌曲的歌词编配自己创造的新的旋律。

当学生们用教材歌曲的歌词创作“自己的歌”而反复思考的时候，必然要对歌曲歌词的抑扬顿挫、句子的关系等等，从感觉上加以把握，以此作为自己创作的依据，这是一种很好的学习创作的方法。

（3）借鉴现代音乐进行创作。借鉴现代作曲家们的创作手法进行音乐创作。现代音乐的作曲家中间有“从五线谱中解放出来”的说法，并广泛渗透在实际音乐教育当中。

3 结语

创造性的音乐活动，就是在各种音乐学习活动中，学生可以充分、自由地进行创造性的表现，在各项音乐学习活动中，充分发挥自己的想象力和创造力。

参考文献：

[1] 李秋华.西方音乐教育史[M].北京大学出版社，2002.

[2] 李建.音乐教学方法[M].北京大学出版社，2002.