汉语拼音教学有效性的巩固策略

刘金兰

【关键词】 拼音教学；图画；情景；机制

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0101—01

汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，也是小学语文教学的重要内容，学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，加之传统汉语拼音教学环节缺乏设计的系统性，无法点燃学生的学习激情，导致教学效果不佳。因此，拼音教学要精心设计教学过程和探索有效性巩固策略，激发和培养学生的学习兴趣，完成好汉语拼音的教学任务。

一、以图片激趣，激发求知欲望

很多初入小学的一年级学生对26个拼音字母并不陌生，他们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识。对此，笔者在拼音教学中重点读准字音、开发教学的直观性和趣味性上。教材中汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音的插图。因此，我们可以把插图作为切入点，在教学中引导学生观察图，从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。

例如，在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像 “a”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“a”的音，教师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。教学“e”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子像字母“e”，在教师的引导下，就会发出“e”这个音了。

二、精心设计活动，创设教学情境

1.运用好儿歌、口诀。在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀帮助学生记忆。教师可以让学生一边拍手一边说唱，在流动的节奏感中发展音乐的智慧，学会汉语拼音。例如，单韵母a： 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa； o： 太阳出来紅彤彤，公鸡一叫ooo。利用这样的方式，学生边带动作边读记，很容易学会了汉语拼音。

2.引入故事情节。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活学生的语言智慧，使其得到充分发展。比如，在拼音第一课学习韵母“a、o、e”时，笔者就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子， aaa…… 将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ ooo……这样就让学生在听听、学学、练练的过程中快乐地掌握了“a， o， e”的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣。

3.教具演示拼读过程。让死的书本“动”起来，寓教于乐，以达到激发学习兴趣的目的。例如，在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用表演故事的形式来叙述，让学生扮演成小ü， j、q、x是老师，学生见老师脱帽行礼。学生一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生通过观看，很容易就把小ü的去点规则记住了。为了训练学生的直呼三拼音节的速度，笔者还用开火车的方式，任意要求学生说“二声调”，学生就把课本上的音节全用二声调读出来。通过竞赛的方式，学生准确掌握了带调拼读音节，营造了愉快宽松、和谐的课堂气氛。

三、巧用激励机制，强化有效巩固

教学艺术的本质不在于传授，新课标规定汉语拼音的练习目标是要求读准音、记住形，正确进行书写，准确拼读音节。对于初入小学一年级的学生来说，笔者一般布置作业很少，要求学生仔细在四线三格里填写，看谁写得美观，这样学生能体验到只要用心，就可以学得既有趣又有成就。

1.比赛法。学习声母、韵母的读音和形时，让学生自愿结组进行比赛。可以分为语音组和书写组，规定具体的读音和书写要求，比比谁读得准，谁写得格式正确。由能力较强的一名学生当评委，每组人数不超过四名，练习时互相倾听，互相纠错，找出不足，“小组长”指导检查，教师进行整体调控，适当加以引导，小组长决定胜负。

2.奖励法。练习中对学生的表现给予恰当的评价，用领取小红花、同伴给的“小笑脸”，用拼音拼出的赏语等激励性语言或图片鞭策激励学生努力。

（此文系2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课标下拼音教学有效性巩固策略研究》的研究成果，课题编号：GS[2017]GHB1379）

编辑：马德佳