高职会计专业学生会计核算能力存在的问题及解决途径

吴贺

摘要：作为应用型的职业教育，高职教育在教学上具有职业性、实践性和应用性的特点，为培养面向企业一线需要的高技能人才，就必须全面认识和把握高职教育的教学特点，并对其进行有效的教学改革。

关键词：高职；会计核算能力；培养；提高

一、会计核算的概述

（一）会计核算的含义。会计核算是指以货币为主要量度，对企业、政府机关、事业单位或其他经济组织的生产经营活动或预算执行的过程与结果进行连续地、系统地记录，定期编制会计报表，形成一系列财务、成本、成本指标，据以考核经营目标或计划的完成情况，为经营决策的制定和国民经济计划的综合平衡提供可靠的信息和资料。

会计核算是会计工作的基础，在我国，会计核算必须遵守《中华人民共和国会计法》的规定，符合《企业会计准则》和《小企业会计准则》的要求，力求会计资料真实、正确、完整，保证会计信息的质量。《中华人民共和国会计法》明确规定，下列事项必须办理会计手续，进行会计核算：

（1）款项和有价证券的收付；（2）财物的收发、增减和使用；（3）债权债务的发生和结算；（4）基金的增减和经费的收支；（5）收入、费用、成本的计算；（6）财务成果的计算和处理；（7）其他需要办理会计手续、进行会计核算的事项。

（二）会计核算方法。会计核算方法是对会计对象（会计要素）进行完整的、连续的、系统的反映和监督所应用的方法，包括：1.设置会计科目；2.复式记账；3.填制和审核会计凭证；4.登记账簿；5.成本计算；6.财产清查；7.编制会计报表

（三）会计核算的主要职能。会计核算不仅仅是对经济活动进行事后核算，还包括事前核算、事中核算。事前核算的主要形式是进行预测，参与计划，参加决策；事中核算的主要形式是干预经济活动；事后核算的主要形式是记账、报账、算账。

（四）会计核算的主要特点。

1.以货币为主要计量尺度，具有综合性。会计要核算和监督会计内容，需要运用多种计量尺度，包括实物尺度（如公斤、吨、件等）、劳动尺度（如工时、工日等）和货币尺度而以货币尺度为主。前两种尺度都不能综合核算会计的内容，而综合是会计的一个主要特点。会计以货币作为综合计量尺度，通过会计的记录就可以全面地、系统地核算和监督企业、政府机关和事业单位的财产物资财务收支、生产过程中的劳动消耗和成果，并计算出最终财务成果。所以，在会计核算这过程中已经运用了实物尺度和劳动尺度进行记录，还必须以货币尺度综合地加以反映。

2.会计核算具有完整性、连续性和系统性。会计对经济业务的核算必须是完整、连续和系统的。完整是指会计核算对属于会计内容的全部经济业务都必須加以记录，不允许遗漏其中的任何一项。连续是指对各种经济业务应按其发生的时间，顺序地、不间断地进行记录和核算。系统是指对各种经济业务要进行分类核算和综合核算，并对会计资料进行加工整理，以取得系统的会计信息。

3.会计核算要以凭证为依据，并严格遵循会计规范。会计记录和会计信息讲求真实性和可靠性，要求企业、政府机关和事业单位发生的一切经济业务，都必须取得或填制合法的凭证，以凭证为依据进行核算。在会计核算的各个阶段都必须严格遵循会计规范，以保证会计记录和会计信息的真实性、可靠性和一致性。

二、会计核算能力在培养和提高过程中存在的问题

作为应用型的职业教育，高职教育在教学上具有职业性、实践性和应用性的特点，为培养面向企业一线需要的高技能人才，就必须全面认识和把握高职教育的教学特点，并对其进行有效的教学改革。经调查专业人员及会计专业毕业生后反馈：会计专业毕业生应具备的最重要的专业技能包括会计核算能力、成本计算能力、纳税申报能力、会计软件应用能力、财务分析能力，同时大家普遍认为会计最基本的技能是会计核算能力，最欠缺的是会计核算能力。

由此可见，会计核算知识在企业会计岗位中具有极其重要的作用。但是高职会计专业大多重视会计类的课程建设，软件、实验室等等一应俱全，却轻视会计核算课的课程开发与建设。会计实训资源的匮乏严重制约了实践教学的效果，实践教学缺少会计核算实训软件和配套的实训室，会计核算课所使用的凭证、账簿及财务报表都是从财会用品商店买回来的，资料和素材也是教材上的，要么缺乏“真实感”，要么内容过于“理想化”，用文字性的实验实训题目来代替会计核算实训，使实践教学的仿真性大打折扣，不利于学生会计核算能力的培养与提高。另一方面，会计核算课的教学手段相对单一，重视理论知识传授，教学方法与考核方法缺少创新，教材与实训资料素材缺乏真实感，由于会计行业的特殊性，学生更是很少有深入企业一线会计及税务岗位实习实训的机会，导致实训内容与企业实际需要存在差距，实践教学流于形式，达不到教学目的。因此提高会计专业学生会计核算能力也是高职会计专业教学亟待解决的问题。

三、培养和提高会计核算能力的途径

1.与相关企业合作，实行“走出去，请进来”原则，立足于校内模拟实训、校外顶岗实习等方式，将企业的会计与业务引进校园，建立校内顶岗实践基地，使学生熟悉并正确进行各种凭证的填制和审核、各种账簿的登记、报表的编制，切实提高会计专业学生的会计核算能力。

2.通过实践与探索，推动高职会计专业的教学改革，改变传统单一的教学模式，开发特色教材，提升教师的教改意识，让教师接受新的教学理念、教学方法、教学技能的冲击，进而培养一支既有理论又能实践的师资队伍。采用专职教师和兼职教师相结合的方式。专职教师要定期到企业、会计师事务所学习和实习，不断更新教师的专业知识，提高教师的专业技能。学校还要聘请企业、会计师事务所有经验、有能力的专业人员到学校担任教学任务，定期为学生开展专业内容讲解和岗位就业培训。

3.改变传统单一的教学模式，立足企业岗位能力需求，与企业合作培养和提高学生会计核算能力。利用仿真电子软件，增强学生动手操作能力，缩短就业适岗期，将会计师事务所和企业作为主要校外实践场所，利用企业提供的会计资料和税务资料在真实的情境下让学生运用所学理论知识分析和解决实际问题。

参考文献：

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