基于现代信息技术下小学数学智慧课堂的构建

杜小光

摘要：小学数学教学中要以适当的信息技术为支撑构建智慧学习环境，通过创新技术、创新教学方法形成智慧教学法，以达到培养学生高级思维能力和创新创造能力之目的，利用信息技术构建教育新形态，促进学生进行智慧学习。

关键词：小学数学教学；信息技术；智慧教育

当前，各地普遍开展智慧城市工作，由此也催生了智慧教育、智慧校园等。智慧教育包括智慧学习环境、智慧课堂、智慧教育体制等。现代信息技术下的智慧教育是指“以适当的信息技术为支撑条件，构建智慧学习环境，通过创新技术、创新教学方法形成智慧教学法。而学习者的智慧学习则表现在学习、沟通、协作、研判、创意、解决复杂的问题等方面。”在小学数学教学中，运用适当的信息技术，从教学方式、教学评价等方面进行智慧化，达到培养学生高级思维能力和创新创造能力之目的，从而促进学生进行智慧学习。本文在分析传统小学数学课堂教学存在的问题的基础上，提出了合理利用信息技术打造小学数学智慧课堂的方法。

一、传统小学数学课堂存在的问题

传统的小学数学课堂教学存在着诸多问题，比如教学效率较低。传统小学数学课堂数学在很大程度上依赖教科书、黑板等，这种比较单一的方式在提高课堂教学效率方面的动力显然是不足的；再加上传统小学数学课堂中注重的是结果，不注重对数学知识的形成过程，学生缺乏对知识形成过程的体验，学生要想达到深入理解则需要通过课后反复的练习才能实现，因此课堂教学效率不高。另外，传统的小学数学课堂教学方式单一，主要的教学方式是讲授式的方式，这种教学方式虽然在知识传授中有一定的优势，但弊端也很明显，比如小学数学知识有数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践四个板块，实践表明并不是每一个板块的每一个知识点都适合用讲授的方式；再就是由于讲授的教学方式是一种封闭性的思维形式，长期采用这种方式进行教学，容易降低学生的主观能动性，降低学生的学习积极性。还有就是传统的小学数学课堂教学评价效果不理想，教师在课堂上针对学生的评价多数是老师即兴的，比较零散，学生一晃而过，对学生没有持续的促进动力，考试后也缺乏对学生有针对性的评价，造成评价效果不太理想。

二、合理利用信息技术打造小学数学智慧课堂

1.运用现代信息技术培养学生构建数学模型的意识。

数学基础知识与应用数学知识之间有一道连接的桥梁，那就是数学模型。从数学的角度出发，根据数学问题进行思考，是要通过新旧知识的融合，综合运用自身掌握的数学知识并把问题就此解决。在日常教学过程中，教师可以根据教学内容，通过学生对课堂内容的理解，写出解决问题的办法，再根据现代信息技术的演示图，使小学生可以进一步抓住学习要点，将抽象的学习内容转化为图形便于自身理解，而这个过程就是建立数学模型的过程。在学习过程中，要在确保小学生听课质量的前提下进行，通过画图等形式吸引学生注意力，从而提高学生学习效率，提高教学质量。在学习立体几何图形的过程中，教师可以根据教学内容进行教具的展示的同时，利用多媒体辅助课件向学生展示几何图形，通过色彩实物与线条透视图的展示，提高小学生对立体几何图形的认知能力。

2.立足学习者的视角，变“教学设计”为“学情预设”。

高速快捷丰富的信息通道使每一个进入课堂的孩子都不再是一张白纸，那上面早已留有各种知识的印迹，或深或浅，或多或少，如果教师依然故我一点一滴地教，那课堂必将被孩子所厌弃。他们要飞翔，教者是赠予他们翅膀的人，这“翅膀”便是他们学习的能力。“能力不可教授，只可培养”哪里是丰富羽翼的地方？那就是孩子成长的课堂。给予他们机会，他们一定会回报我们惊喜。因此，我们要变“教学设计”为“学情预设”，立足学习者的视角，从他们既有的生活，认知经验出发，合理运用信息技术，对其解决问题时可能采用的策略方法进行若干推想，并对这些推想有适度的归纳、分类和选择。诚然，再优秀的教者对学生情况的预设也未可能是百分百的，但充分地预设才可使课堂的应对游刃有余，预案设置越多，越充分，越能彰显教者智慧。精彩的课堂之所以精彩，那是因为他唤醒了孩子们沉寂的思维，对问题有着个性，创造的解读。

例如，《生活中的比》教学。学生之前已经有了关于除法及除法中商不变的规律的认识，分数中分数的意义及分数的基本性质的认识，以及分数与除法关系的知识，这些都是本节课中学生新知识的生长基点。另外，关于比的形式学生也已经有一定的生活经验，如比赛场上的 3：2、4：0，果汁说明中的比是1：1等等，这些生活的经验是学生新知识的生长点。这些知识为本节课进一步学习奠定了基础。教学时，运用信息技术，将这些生活中的场景通过照片的放大与缩小，让学生经历比从具体情境中抽象的过程，以此来理解比的意义，体会比的重要性，同时感受比在生活中的广泛存在，也为比的简单应用、比例的相关知识等后续学习打下基础。

师：变个魔术，同学们，你们想看吗？

生：想！！

课件演示：出现“÷”，随后动画演示变成“：”和“-”

师：你们看到了什么？

生1：我看到了除号变成了一个冒號和一个减号。

课件再次出示：3：2

生：3 比 2（教师请 3 至 5 人读）

师：生活中有没有见过？在哪里见过？看过足球比赛没有？

生：（豁然开朗）足球比赛 3：2

师：谁和谁的比分是 3：2？一定是3：2 吗？还可以是几比几？在草稿纸上写一个，试试看！

师：来念一下，你写的几比几？

（练习读和写）

这样通过课件演示，将新旧知识联系起来，让学生对“比”的概念及其写法、读法都达到了理解并掌握，为下面的继续学习打下了良好的基础。

除此之外，教师还可以运用信息技术，通过创新导入设计、巧用课件动画等方式来激发学生的学习兴趣；利用视听效果激发学生的求知欲；多样安排教学，运用信息技术提高教学效率；运用信息技术化静为动，促进学生的理解和领悟。

马斯洛说过，人类对认知和理解的需要与对食物的需要一样，都是人类的本能。因此。在小学数学教学中，我们要转变教学观念，通过调整课堂上课的方式，恰当运用信息技术，给学生提供深入交流的可能。孩子是天生的学习者，把学习者推向前台，教者退居一隅。这正是信息化后所呈现的课堂景观，也是智慧课堂的体现。