培养兴趣 上好小学美术课

武为文

摘要：学生的早期绘画是天真烂漫的，在他们的幼稚的作品中，我们既看不到细节，也看不到透视变形。儿童的运动控制系统不成熟，画出的线条呈现出一种飘忽不定的状态，不能准确地到达应有的位置。然而在大多数情况下，他们还是能够用线条体现出他们想表现的那些物体的样子来的。可以看出儿童的内心世界所追求的美---童趣。

关键词：培养兴趣；用心感悟；注重实践

在小学美术教学中，笔者根据学校的实际情况进行了设计。通过学习，我对学生的绘画状况有了初步的了解，认为在教学中要向学生渗透不同线条和色彩所表达的作者感情；有意识地引导学生体会不同笔触、不同作业形式赋予画面的不同效果；不以成人的标准去改变学生的梦想，不抹杀童心。

一、激发学生的兴趣，用心去感悟

美术这门学科不同于其他学科，静多于动，弄不好学生就会厌学，特别是高年级的学生。为此，我在不影响传授知识的同时想了许多活跃课堂气氛的方法，如课前小律动、小组探究学习绘画法、成果展示等。课中根据课本内容再穿插一些音乐，做一些适当的讲解和律动，激发学生的兴趣。但是最重要的一点是师爱。我用心去感悟，用心去关爱，以情换情，使学生倍感亲切，爱听我的课。当学生心理处于乐于“接受”，将听课视为一种“乐趣”时，就会自然地由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。增加学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。例如：投影从视觉上激发；课堂上配音乐，从听觉上激发。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

另外，采用启发式教学也能激发学生的学习兴趣。我试着从培养学生的创造性思维着手，使学生的思维充分扩展开来。人们都认为美术教育是激发创造性和获取创造性表现能力的手段之一，按新课程标准的要求，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。用发展的眼光看待学生，会给他们的童年留下美好的回忆。作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，表扬的话能使学生们因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的機会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。

二、注重实践，因势利导

爱美、追求美是人的天性，也是儿童的基本心理需要；创造是儿童自我发展的需要，每个儿童都有强烈的创造欲。根据儿童的这些特点，在他们对绘画有兴趣并能了解绘画创作的一般过程后，我要求他们自己思考，进行创作。儿童虽然没有表现绘画创作的高超技术和技能，他们却有真情实感，表现没有条条框框，没有包袱，真可谓“初生牛犊不畏虎”。兴之所至，在稚拙的制作中很自然地流露出一种人生的真善美，一种天真童 趣。我对这一份儿童的感情和表现欲，因势利导，顺其自然，少干涉，少批评，多鼓励，从而在他们大部分作品中都可看到儿童们的随心所欲、无拘无束的天真烂漫。儿童的另一个特点就是处处想亲身感受，处处想实践，他们不满足于自己看看、听听、摸摸、尝尝、嗅嗅，更重要的是想去做，要自己动手。因此，在教育和创作活动中我尽量少讲一 些空头理论，多给他们实践的机会与时间。多欣赏美妙的作品，激发创作灵感。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。可见多接触美妙事物的作用有多大。由于我校所处的地理位置离市区较远，与外界联系较少，外界的一些信息接收得少，但我尽我所能， 抓住每一个可能的机会为学生创造条件，让他们多欣赏一些名家的绘画作品，看其他省市小朋友的绘画作品，让他们以愉快的心情去欣赏，对他们的做法不加干涉，只做适当引导。在愉快的氛围下，学生被美妙的事物所感动，从而激发起创作的欲望。

三、培养学生的逻辑思维能力和审题能力

美术是一门综合性的科目，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好品德、生活习惯和文学写作与逻辑思维等方面的知识。它与许多学科有着密切联系。美术与文学自古就结下了不解之缘。自古以来，很多中国画名家的诗、书、画艺术被后人称道。在儿童画创作教学中，我尝试将诗、书、画有机地结合起来，通过画古诗这种 特殊的命题画教学，可多方位地对儿童进行艺术熏陶，从而激发学生兴趣，提高理解能力与创新意识，愉悦学生心情。如画《咏鹅诗》时，我先让学生背诗，然后讲诗，最后画诗。一 般来说，人物与动物是画面的核心内容，上课时，我引导儿童抓重点，让他们根据已掌握的绘画技巧、结合诗意表现画面情景，使画面主题更符合诗意，然后添加背景，营造气氛，使画面达到和谐统一。再如，我教人民美术出版社第一册美术第4课《泥巴真听话》时，我首先在黑板上写出课题“泥巴真听话”，然后分析，在重点词句下画线。首先是“听话”，我问学生：什么叫听话？学生回答得很有趣。接下来我又问：“那么怎样叫泥巴听话呢？”课堂气氛一下就活跃了。我觉得学美术倒不一定是为了成画家，成画家的必定是少数人，更重要的是通过美术的学习培养学生的审美意识，培养学生的各种能力，如动手能力、审美能力等，培养学生不怕苦、有韧劲、团结合作、爱清洁、互相帮助的好精神、好习惯。一堂小小的美术课渗透了美术教师对学生的浓浓情意和关爱，美术教师在课上既教书又育人，他们就像慈爱的妈妈一样，谁的坐姿太偏了，谁的握笔姿势不正确了，随时都会得到老师的提醒。手工课上，我让每个学生都准备了一个垃圾袋，把剪下的碎纸装到袋子里，既美观又卫生。剪下的小纸片一旦掉到地上很难拾起，有的同学主动捡起自己散落地上的纸屑，还帮别人捡，老师对其及时予以表扬，有利于学生良好行为习惯的养成。美术与校园文化之间有着密切的联系。美术阵地是校园文化的有机组成部分，它具有强烈的 感染作用。可借助美术特征，根据学生年龄特点，融合时代精神布置教室环境，充分发挥学生主体作用，利用美术课征集班徽，开展校徽设计和各种校园标志设计活动等。

学生的心灵是可塑的，作为美术教育工作者应为学生营造一个色彩纷呈的美术天地，让学生主动地接受感染和熏陶。另外，美术与音乐、美术与人文景观也有着密切的联系，可见美术有多重要。

参考文献：

[1]汪娟.上好小学美术课的一些体会[J].未来英才，2015（11）.