在音乐游戏中如何更好的发挥幼儿的自主性

陈洪娟

摘要：在幼儿园，游戏是幼儿日常生活中最主要的活动方式，因为它最适合幼儿身心发展特点，能给幼儿以快乐并从中受到教育适度的音乐游戏并在游戏中发挥幼儿的主体作用是本文探讨的主要内容。

关键词：音乐游戏；主体作用

音乐游戏是围绕一个游戏的中心主题来进行的。孩子们在游戏中有时会很难把握，那么如何在音乐游戏中如何更好的发挥幼儿的自主性，老师在活动中不做到高控，我觉得主要要做到以下几点：

一、选择恰当的游戏素材

教师要根据幼儿年龄特点、知识经验以及兴趣需要等来挑选适合本班幼儿的音乐游戏，再结合本班幼儿的实际水平，根据教育目标和要求进行适当的筛选或改编，要充分考虑到幼儿的接受性、可接纳性，选择适合幼儿的音乐游戏。比如，在一次音乐欣赏活动中，教师为大班幼儿选择了音乐游戏“小狗抬花轿”。由于大班幼儿已经具有了一定的音乐节奏感受能力和合作能力.且他们对“八只小狗抬老虎”的游戏情节很感兴趣，因而他们表演得非常投入。通过该音乐游戏，教师提高了大班幼儿对音乐的辨别能力和感受能力，促进了幼儿动作的协调性，并培养了幼儿良好的分组合作的个性品质。

二、明确游戏的目的

要组织好一个音乐游戏活动，教师还应根据游戏的素材确定好游戏目标。即：这个音乐游戏是为发展幼儿哪方面的能力而设计的。只有明确了游戏的目标，我们才能清晰，顺畅的，创造性的上好音乐游戏课。如在上《小鸟和大象》这个游戏时，我依据《纲要》艺术领域中“能大胆表现自己的情感和感受”、“培养初步的感受美、表现美的能力”的目标并结合中班幼儿的年龄及思维特点，将活动目标确定情感、知识、能力三个维度：即：①幼儿喜欢做游戏，在游戏活动中培养幼儿互相帮助、团结友爱的精神；②了解故事，幼儿能根据故事内容做游戏；③感受音乐的性质变化，能准确分辨大象和小鸟的音乐。

三、创设良好的游戏情境

让幼儿对音乐游戏产生兴趣，创设良好的音乐游戏环境至关重要。让幼儿从一开始就置身于音乐游戏所表现的意境之中，往往能激起幼儿的学习动机和欲望，引领幼儿满怀兴趣地参与音乐游戏。比如，在玩小班音乐游戏“捉小鱼”前，教师提前将活动场地布置成带有一片水草的小鱼的家，并和幼儿一起戴上小鱼的装饰。在《捉小鱼》的音乐背景下，幼儿很快就被周围的氛围感染了，自然而然地进入了角色。

四、精心设计游戏环节

一个好的游戏环节可以促进幼儿情感的体验，激发起幼儿的想象力和创造力。在一些有情节、有角色、有形象化动作的音乐游戏中，启发幼儿积极思考角色之间的关系，角色的性格和动作特点，能够激发起幼儿的想象力和创造力，从而使幼儿在丰富而生动的想象之中做形象化动作。

例如《狐狸捉小鸡》这个音乐游戏。教材所设计的游戏环节是这样的：音乐起，幼儿手拉手随音乐节奏走，边走边唱“狐狸蒙上眼喽，谁也看不见喽，它在哪里打主意，大家要小心喽。”音乐停，扮狐狸的幼儿任意叫一个小朋友的名字，被叫到的小朋友要学小鸡叫，狐狸随着声音去找，找对了，互换角色，游戏继续进行，没有找对，狐狸停止游戏。一次户外活动时，我让孩子们玩这个游戏，可没玩多久，孩子们就不感兴趣了。怎么办？我只好让孩子们停下来。让他们尝试自行设计游戏。然后将孩子们分成两组，重新设计游戏，在我的引导和孩子们的的共同努力下一个新的游戏诞生了。【鸡妈妈带领一群小鸡在草地上高高兴兴地捉虫，突然他们听到了狐狸的笑声，几只小鸡吓得往后躲，这时躲在树后的狐狸走过来，想要吃掉小鸡，鸡妈妈带领小鸡们齐心协力，一起把大灰狼赶跑了，最后在草地上尽情的欢呼，做游戏】。这个游戏环节的设计，不仅发展了孩子们的想象力和创造力，还培养了他们团结协作能力。孩子们在亲切友好的情境中相互作用，相互促进，共同提高。

五、掌握游戏规则

俗话说“没有规矩，难成方圆”。规则是音乐游戏的核心部分。遵守游戏规则是开展好音乐游戏的前提条件。在进行音乐游戏活动时，我们一定要对幼儿强调游戏的规则玩法，把游戏的规则和步骤用简洁的语言讲给幼儿听，并辅以示范，让幼儿人人明白。如果发现幼儿没有遵守游戏规则，教师应及时纠正。如音乐游戏《骑大马》，在指导幼儿游戏时，教师先要用清晰的语言，向幼儿交代规则及玩法，重点强调规则：“当唱到第11小节“驾”时，一定要做催马的动作，再离开起跑线向前跑”。如果孩子们对游戏的玩法还不清楚的话，最好是我们老师亲自示范，或者选几名接受能力较强的幼儿为其他幼儿做示范。如果哪个幼儿没遵守游戏的规则――唱到第11小节“驾”时，没做催马的动作就向前跑了，我们应立即纠正，并要求按规则重新游戏。

六、找准介入音乐游戏的时机

在教学活动中，教师既要把握好教与学的度，又要尽量避免过于指导而影响幼儿游戏的自由度。一是幼儿在音乐游戏中违背游戏规则而使音乐游戏无法进行时予以指导，二是幼儿在音乐游戏中遇到困难而依靠自已或同伴帮助而无法解决时予以指导，三是在幼儿对音乐游戏已毫无兴趣时教师要及时丰富音乐游戏形式和内容。比如，幼儿对传统音乐游戏“开锁”的玩法渐无兴趣，为此，教师进行了创新：单圈上幼儿两两相对扮演“锁”，一边唱歌一边合作歌表演，先相互对拍手，在唱到“咔嚓咔嚓”时，在胸前拉起对方的手，表示上锁，在唱到“哪一把？哪一把？”时每人都向前走一步交换朋友，一名幼儿扮演“开锁的人”，在圈外绕圈行进走，同样在唱到“咔嚓咔嚓”时，要停下来做两次开锁动作，最后唱完后的规则同传统玩法。

七、鼓励幼儿大胆表现

在音乐游戏中，对于能力强的幼儿，我鼓励他们独立创编游戏情节、动作，要求游戏情节、动作尽量丰富；对于能力中等的幼儿，我只要他们编出的游戏情节、动作简单完整；对于能力弱的幼儿，引导他们编出游戏中的一个情节就可以了。在老师的鼓励、指导下，孩子们的创编热情很高，他们每个人都体验到了成功，对自己充满了信心，从而有力促进幼儿主动参与音乐游戏的积极性。

在音樂教育的路上，我还需要深入反思，继续延伸，大胆尝试，以幼儿作为学习的主人，尊重幼儿学习的兴趣和学习自主性的发展规律，尝试让孩子自己选择游戏自主性学习，玩中学，学中乐，追求幼儿自主、自助式的新型教学模式，让幼儿在无拘无束的游戏中主动学习音乐、理解音乐、感受音乐，充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿自主发展。

参考文献：

[1]论影响幼儿园音乐教育活动的心理因素《大众文艺》2012年02期。

[2]整合理念下幼儿园音乐教育活动的实践《福建基础教育研究》2010年03期。