学导式教学法在高中政治教学中的运用

程兴国

摘要：本文阐述了学导式教学法的定义、原则、操作要领，并以高中政治必修一《经济生活》中的《储蓄存款》为例，讲述了学导式教学法在政治教学中的运用。

关键词：学导式教学法；操作要领；政治教学运用

一、学导式教学法的界定

教学理论是教学活动的先导和灵魂，一定教学方法的实施必须有相应的教学理论作指导，也必须有一定操作程序。学导式教学法是与新的政治教学目标理念、过程理念、手段理念和评价理念相适应的教学方法。学导式教学法作为一种新的教学法经过一些领域实践检验是可行的提高教学效果的方法。学导式教学法注重的是以教师为指导、诱导，激发学生学习动机，以教辅助学生学习，学主教从，教为学服务。导要求与讲、学、练相结合。导讲就要讲好教学内容、教学方法；导学是有计划、有内容、有目的、有程序的学；导练是从如何分析问题、解决问题着手。这样形成以学为主体，以导为主线，发挥完善学生自我掌握能力，以达到教学最优化。

二、学导式教学法的原则

1.科学性原则。它包括两方面的含义：一方面是指教师向学生传授知识、技能，发展增强能力，培养基良好的品德。另一方面是教师要选用适合学生的教学方法，在教材的处理、发掘程度、传达程度具有正确性、准确性、逻辑性。

2.主体性原则。是指在教学过程中，把学生视作学习的主体，培养和发挥学生学习的自觉能动性、创造性。充分考虑安排学生参与课堂教学活动，并要落实到全班每个学生，增加其课堂上获得学习的机会。

3.发展性原则。以学生发展为本，面向全体学生，相信每个学生都能发展，相信每个学生通过努力都能达到教学目标。教师要从发展能力出发传授知识，通过传授知识发展能力。

4.教与学最优化原则。学导式教学要求教学环境是和谐融洽的，教学过程是真正的师生共同参与的过程。在活动中，通过培养学生积极的学习兴趣，并且在兴趣充分增长起来的时候，学生自己解决问题。

三、学导式教学的操作要领

学导式教学的基本操作程序是：设疑自学一质疑释疑一精讲一演练。其中，自学、质疑是基础，释疑、精讲是条件和关键，演练是综合发展。

1.设疑自学。即通过设疑指导学生预习、阅读、感知教材，发现疑难，使师生共同明确下一步教学所要完成的任务。

2.质疑释疑。即学生在教师的指导下，互相质疑解疑，使学生在你问我答的沙龙式课堂答辩中弄清问题，明辨是非。在口常教学中，如果学生遇到疑难向老师提出，教师通常很善于且很乐于回答，这固然是解决疑难问题的一种有效方式，但未必是最好的解决方式。本方法要求凡是学生能够自己解决的疑難问题，尽可能让学生自己去解决，或通过学生与学生之间的合作求得解决。只有当学生遇到彼此都难以解决的重大问题，并主动向教师提问，教师才给以辅导和讲解。

3.精讲。即针对学生无法解决的共性疑难问题和重点进行讲解。这里的讲解，与我们所理解的一般意义上的讲解不同。它是针对“疑”而言的，具有鲜明的针对性，而不是离开学生疑难问题泛泛而讲。凡是学生在自学和质疑释疑过程中已经领悟之处无需重复讲解，只在学生迫切需要点拨的关键点上加以指点与精讲。同时，它又是突出重点和实现知识系统化的关键环节。这里的讲解，必须使学生掌握和理解关键性的基本概念、基本原理、基本观点、重要结论、知识之间的内在联系和理论联系实际点。因此，本环节讲解的量和强度应根据所教班级学生的实际水平决定。

4.演练。即通过练习、认识性模拟活动、综合作业、社会调查、研究性学习、小论文比赛等形式，使所学内容系统化、深刻化，并从中加深学生对所学内容的巩固和理解，培养学生的独立探索能力、运用能力和创新精神，提高学生的思想认识。

四、学导式教学实践与案例分析

以《储蓄存款》为例。储蓄存款方面的知识与日常的金融生活关系密切，具有很强的操作性和现实意义。由于许多知识属于公民的常识范畴，学生也有一定的生活体验，完全有自学能力。因此，该知识点主要采用学导式教学法。

[步骤一]问题导入。近年来，我国城乡居民储蓄连年迅速增长，为什么会出现这样的现象？请各小组讨论交流（以前后排四人为一组，同学们进行了热烈的讨论，教师来回走动，适时指点）。

各小组代表总结本组的观点。其中一组观点：由于储蓄存款安全性高，所以大家都愿意把钱存入银行。另一组观点：这种现象表明了我国投资渠道太单一，也会影响到居民的消费。

教师简评：几位同学都清楚地表明了本组的观点，都有一定的道理。可以说，城乡居民储蓄连年迅速增长，对经济和社会的发展既有利又有弊。我们应端正理财观念，养成合理健康的生活消费观。另外，刚才有一个学生在发言时不是很严密，大家有没有察觉？

有一学生回答：刚才他说大家都愿意把钱存入银行，其实我国储蓄机构有三类，钱不一定非得存入银行。

师：这位学生说的对，说明他听课非常认真，思维也敏捷。我国的储蓄机构包括各商业银行、信用合作社以及邮政企业等三类。

[步骤二]设难自学。同学们，现在大家对储蓄存款有了一定的了解，接下来请同学们把第一目的内容认真阅读一遍，想想哪些知识平时我们早就熟知？哪些知识我们在理解上还有一些疑问？哪些又填补了我们的知识空白？然后大家一起来交流解决。（同学们一边阅读，一边把疑问标出；教师作巡视指导。5分钟后）

[步骤三]质疑释疑。好，接下来请同学们畅所欲言，把自己的疑问提出来，看看其他学生能否帮你解决（有七八位学生提出自己的疑问，教师边听边板书）。大家提了这么多问题，老师很高兴，因为“发现问题比解决问题更重要”。这些问题都很有价值，谁能根据自己的理解试着解决这些问题。（有几位学生进行了解释，伴有争辩，老师在此基础上进行补充或更正）。

[步骤四]精讲。教学内容略（教师对学生无法解决的共性问题和重点进行讲解，对学生迫切需要点拨的关键点加以指点，同时又要突出重点和实现知识的系统化。教师讲解的量和强度应根据学生的实际水平决定）。

[步骤五]演练。现在大家对储蓄存款的知识已经有了一定的了解。接来来我们进行一个热身运动。（题目略）

参考文献：

[1]张奇才.思想政治（品德）教学论[M].合肥：安徽人民出版社，2007.08.

[2]李忠勇.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性的探索[OL].

[3]教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组：必修1《经济生活》[M].人民教育出版社，2005年，第46页.