浅析现代学徒制试点项目质量保证体系的建立以我校戴姆勒铸星教育项目为例

苗 亮

随着全球经济和职业教育的不断发展，传统职业教育管控模式需要不断进行变革。因“企业与学校共同育人、教学内容与企业标准对接、学校专业证书与企业证书一致”，现代学徒制被认为是推进“工学结合、知行合一”以及“培养技术技能型人才”的有效途径。2014年2月26日，李克强总理提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。同年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，对“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”做出具体要求，标志现代学徒制已经成为国家人力资源开发的重要战略。2015年8月5日，教育部遴选165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位；2017年8月23日，教育部确定第二批203个现代学徒制试点单位。陕西国防工业职业技术学院属于第二批现代学徒制试点单位，我院与戴姆勒大中华区合作的“戴姆勒铸星教育项目”成为现代学徒制试点项目。

我院“戴姆勒铸星教育项目”虽然已运行两年多，但是日常教学运行、教学管理、实习实训、学生管理、仍然存在很多问题。为了促进该项目更加顺畅地运行，从管理体制机制上进行改革，创建新的质量保障体系，对所有教学运行数据进行深度挖掘，充分发挥大数据的意义，保证现代学徒制项目运行的高效性。

2搭建质量保证体系框架

结合我院“戴姆勒铸星教育项目”实际情况和管理模式，基于已建成的现代学徒制试点项目大数据智慧平台，从教学管理、师资管理、学生管理、质量监控以及考核评价等五方面，重点创建学习领域课程按需调整制度、双导师多层遴选制度、实习生选拔制度、岗位轮换监控制度以及过程化评价和多主体评价制度等运行规章制度，逐步形成一份可优化、实时更新的现代学徒制质量保障体系。具体质量保障体系框架如下图：

3建立质量保证体系相关制度

（1）学习领域课程按需调整制度

大数据平台实现PC端和移动端的有机结合，促进学校、学徒、企业、评价机构等各方的互动交流。参与各方通过对市场信息科学分析，提取学生在平台中的选课信息，编制合理的教学内容。

（2）双导师多层遴选制度

项目教师需从校内专业教师进行选拔，根据平台数据涉及的教学方向由校方提供候选名单，戴姆勒大中华区投资有限公司来校对项目候选教师进行选拔。分别从四个方面进行考核：面试、理论考试、教学能力、实际操作，最终选出符合奔驰班教学要求的项目教师。对项目教师进行持续性线上+线下的理论培训和实践培训，重点进行教学方法、教学技能、德国双元制的培训。从戴姆勒奔驰西区经销商聘请多名高素质的兼职教师，建立学术水平较高、经验丰富的兼职教师库。

（3）实习生选拔制度

现代学徒制教育的特点就是将实践教学搬到企业，与企业共同完成对学生的教育和培养，而各个经销商每年提供的实习岗位数量不同、岗位类型不同，如何合理分配学徒进入企业学习，并且考虑到学生意愿。针对这样的情况，学校和企业应该制定严格的实习生选拔制度，开展基于大数据平台的全方位全细节管理。

（4）岗位轮换监控制度

在现代学徒制模式下，学生有一部分的学习任务需要在企业完成，这就对教学质量的监控有了更高的要求，如果学生进入企业仅在同一工位实习，就无法达到学习要求。通过大数据平台，学校联合企业，对学生的企业实践环节监督，制定相应的轮换工位，对企业兼职教师的教学内容进行监控，通过数据采集、数据分析、数据反馈，最大程度的避免学生任务无法按时完成的现象。

（5）过程化评价和多主体评价制度

采用过程化的评价成绩，包含学生在校理论学习效果评价和成绩、实践效果评价和成绩，企业实习各学习任务的效果评价和成绩，综合衡量学生。构建学校、企业、第三方评价机构共同评价学徒的考核制度，明确各方考核重点，实现多元化的评价主体。通过客观、科学、公正的教学评价体系评价出来的结果，对于之后的教学由重要的参考意义。

综上所述，一份完整的质量保证体系包含的内容比较多，但本文是以我院“戴姆勒铸星教育项目”现存的突出问题为关注点，选择五个方面里面的某个相关点制定了相应的制度，对于该项目的目前地高效运行起到积极的作用。在运转一轮之后，总结并分析各项数据以及毕业生就职单位的满意度，可以增加更多的关注方面以及相关点，建立相应的制度，使这份质量保障体系更加的完善，并且使之更好的服务于该项目，培养出更多高技术技能型人才。