提高品德与社会课教学有效性研究

刘守华

摘 要：品德与社会课一直被学生们认为是枯燥无味的，教师只有提高品德与社会课的教学有效性，才能提高学生学习品德与社会课的兴趣。文章研究品德与社会课的教学实效性，以提升教学的质量和效率，使学生更牢固地掌握知识。

关键词：品德与社会；教学有效性；质量；创新

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0023-01

当前教育部门面临的严峻挑战之一，就是品德与社会课的教学品质和成效问题。为了提升教学的质量和效率，使学生可以更牢固地掌握知识，提高学生的创新能力，教师必须使他们感觉到上品德与社会课程是有趣的，从而从根本上提高教学效率。

一、有效性的内涵

有效教学这一教育理念最初是在20世纪80年代的时候提出来的，其含义是经过教师在某一段时间内的教育，提升学生对知识的掌握情况和进度。它反映了学生学习的近况，同时也反映了教师的教学成果。所谓有效教学就是指教学必须要得出成果，要有高效率和高收益。有效的品德与社会课程可以让学生们知晓人情世故，了解国家大事，注重社会的热点新闻，有助于培养他们良好的生活和学习习惯，使他们在愉快中学习领悟生活的真谛，快乐健康地成长。

二、培养学生的主动性

教师要严格执行新课改的要求，积极引导学生们运用合理的学习方法进行学习。因此，教师与学生之间、学生与学生之间、个人组织的学习团队与教学机构等之间应该相互多一些交流。从品德与社会本身的特点出发，依据学生在日常生活中的经验，教师应设立生活情境，让学生亲近品德与社会课程，最终激起学生学习品德与社会的欲望。

一旦激起学生学习的兴趣，这种主动自然而然会变为一种学习的动力，让他们主动去思考和探索。同时，学生们还会感觉到学习是一种责任，逐渐培养自己的责任心，感觉到学习是自己的责任。为了增加学习品德与社会课的趣味性，教师可以指引学生在日常实践中整理和采集生活中的法治小故事，了解电视新闻中的相关法律要领，然后用自己的话以讲故事的方式来相互学习和交流法律小知识。教师还可以对故事从正反方面进行对比分析，发表言论，让学生们意识到只有遵纪守法，才能使国家和社会稳步发展。

三、优化教学过程

目前，品德与社会教材中包含道德教育、法律知识教育和国情国策方面的教育，这些是学习的重点。教师必须分析每一位学生的性格特点、对知识的掌握情况、学习知识的能力和水平，据此来设计不同的学习方式和方法。教师要提出明确的目标，整理相关知识点，指导学生结合实际生活，整理贴近生活的有关知识点的素材，拿到课堂上进行探讨、辩论，共同研究。整个讨论过程中学生是主角，主动提问，主动整理素材，分析讨论问题，做好相关笔记，解决好问题，仔细地汇总结果，教师在整个教学过程中起引导和宏观控制的作用。由此可见，科学文明上网具有十分重大的意义。在这种教学方式的实施下，学生不但可以更全面系统地了解网络，相互探讨和研究，各抒己见、畅所欲言，而且能更加积极主动地学习。

四、运用多媒体

教师在课堂上运用多媒体进行教学，就是从教学本身的特点出发，尽量使用发生在学生身边的实际生活事件作为素材，把多媒体的作用發挥到极致，最终使品德与社会课程的教学品质得到提升。但并不是每个教学过程都适合运用多媒体来完成教学，教师必须依据不同的教学目标，采取不同的教学方式。对于品德与社会课的教学而言，教师应该设立相应的情境模式，让学生亲自体验和领悟。在这种情境模式下，教师可以引导学生的思绪，让学生自由想象，充分利用已经明白的知识道理，加深对新知识的理解。多媒体教学的素材基本是从人们熟悉的社会活动、特色民族文化、自然奇观中取得的，学生日常生活中遇到的典型故事也可以拿来当教学材料，这不仅对学生具有一定的吸引力，而且更有助于学生理解知识内容。

五、加强实践指导

加强日常实践活动的指导包括很多方面的内容，如可以举行演讲比赛、积极参加实践活动、共同参观体验、书写论文、研究探讨等活动。这些不同层次的实践活动，能使学生更快更好地认识事物、感知事物，并且为学生的行为活动做出了明确的标准和准则。由此，学生从认知转变为行动，不仅在日常行为规范方面得到了很大的提升，而且培养了自主解决问题和自主创新的能力。

综上所述，新课改的要求之一就是培育学生高度重视社会问题和时事热点，提高社会发展的意识，树立自身的责任心，这也是学习品德与社会课的目的之一。社会时事热点问题就是在某一时间段里社会大众最关心的热点问题，如各个国家发生的重大事件、各个地方发生的热点新闻、国家社会群体组织的重大活动等。在日常学习中，学生也会发现许多问题，并对这些问题有好奇心，总想深入了解和学习，如人类生存话题、社会发展话题、资源环境话题、人与自然的话题，等等。因此，学生只有关注社会时事热点，注重社会发展，增强自身的责任心和使命感，才能激发学习兴趣，提升学习效率。

参考文献：

[1]周贤银.小学品德与社会课课堂教学的生活化探索[J].教育界，2016（01）.

[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究， 2017（06）.

[3]戴丽.小学道德与法治课堂教学有效性的提升策略研究[J].当代教育实践与教学研究， 2017（01）.