基于培训视角的体育教师专业素养提升策略研究

龚华

摘 要：要想提高学生的体育素质，就必须先提高体育教师的专业素养。文章从广义上分述了如何提升体育教师的专业素养，并从培训这一视角入手，在培训交流、培训的自我反思和评估中成长等方面，借助实践案例来综述如何提升專业素养，指出培训对提高专业素养具有积极性意义。

关键词：专业素养；体育教师；培训；提升

中图分类号：G633.96；G451.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0025-01

体育教学过程可以看作是教与学，教师、学生与课内容的生产关系，体育教师在教学过程中扮演着劳动者的角色——学生即劳动对象，劳动资料便是教师的专业素养。生产力决定生产关系，因此体育教师的专业素养这一生产力显得尤为重要，而培训对提升体育教师的专业素养具有积极的意义。下面就对如何提升体育教师的专业素养进行研究。

一、培训夯实体育学科素养

1.学科素养在培训交流中提升

培训的交流会议要求畅所欲言，体育教师无论在技能展示中还是在述评学生身体素质现状、教师专业技能发展现状中都应当加强交流。同时，教师还要从学校工作常规的体育课和课外活动着手，以运动队比赛和体育特长生的训练为重点研究对象，发现并提出现实存在的问题并加以分析，从而提高专业技能。

2.培训的自我反思与成长

理性的反思和现实的批判是技能成长的催化剂。培训者和被培训者都要反思，培训者要反思自己组织培训的优点与不足；体育教师在每次学习和培训后也应及时反思，反思自己以往在培训内容方面的不足，发现问题，纠正错误，并在今后不断提高自己的技能。

3.培训的评估

评估一次培训成功的方法有问卷调查法、试卷测验法、技能展示法等。一是问卷调查法（培训者与被培训者两份试卷）：调查体育教师对培训的满意度，包括培训者、培训目标、内容方法、场地设施、食宿等，侧面反映培训者的培训质量和体育教师的学习态度。二是试卷测验法：培训结尾，利用试卷（培训的内容）考查体育教师实际学习的领会情况。三是技能展示法：一般和试卷测验法同时进行，通过技能展示可以直观地展现教师的掌握程度。

学生对教师技能满意度的问卷调查，可以侧面反映体育教师的技能情况。校长最终决策，并根据学校实际需求对培训事宜作出要求。知名教育人士可以是各学科带头人，可以是高校教授，也包括学校资深老教师，主要职责是监督和指导工作。

二、体育技能提高的实践案例

1.国家、地方、校本三级培训体制的贯通

体育教师应主动彰显其学习主动性，利用集体技能学习实现理性反思，从而达到核心素养的提升。“走出去”和“请进来”培训形成了以校内校外相结合、主动出去培训与赚取学时培训相辅的情况。校本培训和省级县市区培训要多样化发展。例如，2016年7月在青岛市文昌小学举办的“2016全国中小学身体运动功能教学指导”，2016年10月22日在首都体育学院青少年身体运动功能训练国际论坛会议，教师们在学习中受益匪浅。

2.气排球运动发展的成功经验

在气排球走进中小学的背景下，以启东市气排球体育教师培训为例，在培训时主要以培训体育教师气排球的理论知识和实际操作能力为重点、难点，使体育教师建立正确的气排球教育理念，巩固气排球专业技能及科学的气排球理论知识和技战术能力，进而提高体育教师的专业技能和教学水平。培训的内容主要分为气排球理论知识和实际操作两部分。

3.以赛代练，以赛促发展

比赛法是一种高效、高强度的训练手段，气排球的推广当然也离不开举办比赛。启东气排球比赛有民间的、官方的、校园的和企业举办的，这种政企联谊的气排球比赛模式，融合了老年组、青年组、校园少年组等。如2017年4月在海复镇举行的南通市小学生气排球赛，2017年5月举办的金宝路杯“公园气排球赛”，2017年12月举办的启东市教工工会排球赛等。相信在不久的将来，气排球会迅速推广到大街小巷，老人小孩都会热衷于气排球。同时，气排球通俗易学、有普适性等特点，能让大家在比赛中享受运动的快乐，在快乐中提升技能，提高专业素养。

三、结语

总之，培训能提升体育教师的专业素养，无论交流学习还是培训后的比赛训练及自我反思与评估等，都可以提升他们的专业素养。同时，在信息时代的冲击下，体育教师的专业素养往往靠单方面的培训是不够的，还需要体育教师不断进行自我提升，以及教育部门和学校的共同督促等。

参考文献：

[1]蒋菠，易连云，赵婉如.重庆市高校体育教师职业素养现状分析[J].西南师范大学学报：自然科学版，2010（06）.

[2]向家俊.体育教师职业素养生成条件及发展困境分析[J].黑龙江高教研究， 2010（12）.

[3]谢冰.高校体育教师职业素养与专业能力浅析[J].长春理工大学学报，2011（09）.

[4]童森森.新时期高等教育对高校体育教师的素质要求[J].成都大学学报：自然科学版，2006（01）.