培养低年级学生的阅读兴趣刍探

庄晓芳

摘 要：培养学生的人文素养，需要教师从培养学生的兴趣入手。文章探讨如何培养低年级学生的阅读兴趣，指出教师要做好三个方面：潜移默化，影响学生，让学生在阅读中收获知识；做好示范，引领学生，让学生在阅读中掌握技能；形式多样，吸引学生，让学生在阅读中提高素养。

关键词：语文；阅读兴趣；技能；素养

中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0049-01

语文教材编者温儒敏说：“语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家长要在开学初和学生一起制订一揽子阅读计划，激发学生阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。”因此，教师在培养学生的人文素养时既要注重积累，更要从培养兴趣入手。

一、潜移默化，影响学生，让学生在阅读中收获知识

俗话说：近朱者赤，近墨者黑。刚入学的学生，纯洁得像一张白纸，家长和教师给他涂什么颜色，他就是什么颜色。当一切理论和道理还不能让学生完全懂得的时候，成人的言行就是学生最好的模仿对象。事实证明，学生身边爱阅读的大人越多，学生就越容易爱上阅读，阅读力也越强。有的家长自身不喜爱阅读，他的孩子也很有可能不热爱看书；有的家长一有空就玩手机、微信、游戲等，这样家庭培养出来的孩子，大多不喜欢阅读。

古人所谓的书香门第，就是指一个家庭有着良好的阅读氛围，老人、大人、男人、女人在阅读和学识上都有着一定的修养。而孩子从小眼观耳听的，都和知识有关，和书籍有关。例如，大人经常手捧书卷，孩子也会在大人潜移默化的影响下受到感染。教师要经常与学生的家长沟通，通过微信群、家长开放日、家校通等各种平台鼓励家长在孩子在家的时候要经常翻阅书籍，哪怕是“做做样子”也要给孩子一种印象：我的父母是喜欢读书的，读书一定很好玩，书里一定有好玩的东西。时间长了，不需要家长去逼迫，孩子自己就会主动去看书了。这样，孩子们在阅读中收获知识，既开发了智力，又积累了语文素材，并养成了经常阅读的好习惯。而好的习惯一旦养成，就会使学生终身受益。

二、做好示范，引领学生，让学生在阅读中掌握技能

列夫·托尔斯泰说过：“所谓良好教养……它们在几乎所有国家中乃至于一个地区里，都不尽相同；每一个明辨事理的人都会模仿他所在之地的良好教养，并与之看齐。”低年级学生刚开始不知道如何阅读，教师必须要全程辅导，做好示范，引领学生。例如，在朗读前要求学生仔细观察老师的嘴形，“天、人、地”“a＼o＼e”等是怎么发音的；读儿歌的时候，语气语调是怎么样的；描述小猴子、小松树的心理活动时，老师的头是怎么动的，眼珠是怎么转的，手势是如何做的。所有这些，教师都要严谨对待，不能马虎。教师面对的是一张张纯洁的白纸，你怎么读，学生就怎么读。因此，教师可以一遍一遍地抽查，让全班学生先朗读，然后做到人人过关。

教师也可以指导学生在书中画出阅读的痕迹。例如，学生可以在喜欢的字下面画个圈圈，可以在生疏的字词下面照着写写等。同时，教师也可以教学生使用字典，让他们会查找读音等。当学生掌握了方法以后，获得的成就感是不言而喻的，他的阅读兴趣也会越来越高。慢慢地，学生知道了阅读不仅是动嘴去发声读，还有默读、动笔读等，进而渐渐掌握一些阅读的技能。

三、形式多样，吸引学生，让学生在阅读中提高素养

低年级学生活泼好动，注意力不够集中，教师如果使用单一的课堂模式或教学手段，学生会很快感到单调枯燥。同时，教师的理念也要不断改进，因为现在的学生从小衣食无忧，见多识广，比任何时候都来得活泼、有想法。因此，教师必须探索一些新颖的教学方法来吸引学生，让学生在阅读中提高素养。多媒体课件以多彩的画面、悦耳的声音、丰富的内容、高效的展示，深受师生的欢迎。这样的动态和静态结合的课堂内容，对低年级的学生来说，无疑是更适合的。在学生学完一篇课文后，教师可以利用动画、图片、视频资料展示与之相关的东西，激发学生的探究兴趣。同时，教师也可以让学生自己动手做一做书里的物件。例如，在教学《剪窗花》一课时，教师就向学生们介绍窗花具有传统的中国美，并找一些窗花的图片播放给他们看。学生们看完后，教师让他们进行简单的操作，剪一剪彩纸，既加深了他们的印象，又提高了他们的动手能力。同时，教师又适时地介绍了其他一些传统手工艺，如捏糖人、做风筝、扎灯笼，并通过图片向大家展示。再如，教师在课堂教学中可以采用比赛读、表演读等方式，让学生在阅读中提高综合素养。教师还可以让学生扮演推销者，向其他同伴推荐心爱的读物，并能够说出推荐的理由。这样，学生们在互相推荐交流中，对阅读、对书籍产生了更多的向往和憧憬，激发了阅读兴趣。

四、结束语

总之，教师在对低年级学生进行阅读教学的时候，应该富有极大的耐心和爱心，让学生喜欢阅读，爱上阅读。同时，教师要蹲下身子，和低年级学生面对面地交流，并向他们推荐一些好的读物，让他们在阅读中提高素养。

参考文献：

[1]周锦华.小学起步阅读，从“趣”开始——浅谈小学低年级学生阅读兴趣的培养[J].教育观察，2012（06）.

[2]叶澜.教育研究方法初探[M].上海：上海教育出版社，1999.

[3]谢景莲.谈学生阅读兴趣与习惯的培养[J].赤峰教育学院学报，2000（01）.