以法治意识为导向的幼儿教师师德培育

马金虎

摘 要 传统幼儿教师师德培育以社会道德规范为基本内容，以幼儿教师自我道德修养提升为目标，强调幼儿教师师德意识内省，师德行为内化。但在全社会推进依法治国、依法治教的新时代，幼儿教师师德培育不应该只限于传统师德培育的内容和形式，而是应该与时俱进，不断创新，逐步确定以法治意识为基本导向的幼儿教师师德培育体系，稳步提升幼儿教师师德素养。

关键词 法治意识 导向 师德培育

中圖分类号：G615 文献标识码：A

幼儿教育是国家的基础教育，是幼儿一生发展的启蒙教育。幼儿教师是实施幼儿教育的主体力量，其师德素养是保证幼儿教育质量的关键因素。如何更加科学合理的培育幼儿教师师德素养，是每一位幼儿教育工作者在“依法治国、依法治教”的形势背景下必须要考虑的新课题。

1幼儿教师师德培育中以“法治意识”为导向的重要意义

法治意识是指人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。中国共产党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，明确了党和国家全面推进依法治国的重要战略任务，标志着全社会都要树立法治意识，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。因此，幼儿教师树立法治意识，依法实施教育，既是幼儿园科学管理的需要，也是社会发展的需要，其师德培育也必须以“法治意识”为导向下全面开展。

1.1有利于全面推进“依法管园、依法治教”

随着社会发展与进步，学前教育日益受到社会重视，老百姓更加认可幼儿园教育的专业化、规范化程度，更加关注幼儿园的办园质量。那么，如何提升幼儿园的质量？笔者认为，“依法管园、依法治教”是提高幼儿园质量的根本保证。幼儿园只有在遵守法律法规的前提下，结合幼儿教育特点及规律，规范自身管理行为和教师教育行为，才能办好人民满意的学前教育。这就要求幼儿教育工作者应具备良好的法治意识，具备相关的法律常识，才能更好的为幼儿服务，为家长服务，为社会服务，才能有效提升幼儿园的教育质量。

1.2有利于理性提升幼儿教师的师德素养

教育部2012年颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，明确了幼儿教师除了要具备系统的专业知识和专业技能外，还应该具备良好的职业道德。良好的职业道德是幼儿教师师德的核心要求。在传统观念指导下的幼儿教师师德培育过程中，无论是岗前培育，还是岗后培育，师德培育主要体现在幼儿教师的教育行为要符合普遍的社会道德规范。但社会道德规范本身不具备法律的强制力，它只能在道德层面对幼儿教师的教育行为产生约束力，却不能在法律层面规范教师的教育行为。因此，幼儿教师的师德培育应该实施社会道德规范教育与相关法律知识教育相结合的教育要求。只有这样，幼儿教师师德素养才能符合教育的要求和社会发展的要求。

1.3有利于更加合理的开展家园共育

幼儿的健康发展需要幼儿园和家庭的合力配合，家园共育是幼儿教育的基础和主要形式。幼儿教师在家园共育中扮演着沟通者、协调者、组织者、指导者的角色，其自身的素养更是有效开展家园共育的前提和基础。但在现实中，受制于教师及家长个体素养差异的影响，家园合作往往也会出现矛盾，尤其是幼儿的健康安全出现意外问题时，家园矛盾会演变成比较激烈的纠纷事件。如果不能得到合理解决，教师和孩子都有可能成为最终的受害者。面对这种情况，必须要依靠一些基本的原则来解决问题，而法律原则则是最基本、最有效的原则之一。因此，家园共育工作的开展与实施需要以法律作为基本的准则，尤其是幼儿园教师和管理者必须要有法治意识，要懂法、知法、守法，在法律的基础上开展工作，实施教育。

2传统幼儿教师师德培育存在的凸出问题

2.1幼儿教师师德培育缺少必要的“法律支撑”

近些年，随着我国法治社会建设进程地推进，普通百姓的法律意识逐渐增强。幼儿家长在重视孩子教育的前提下，开始关注孩子权益的保护，并在孩子权益收到损害时，学会运用法律手段维护自身的权益。家长法律意识的增强，有助于推进幼儿园依法管理，这就要求，幼儿园管理者和幼儿园教师必须具备相关的法律知识，具备良好的法治意识。但通过近些年报道的“幼儿教师虐童事件”和“幼儿园安全问题事件”分析表明：一方面部分幼儿教师的法律意识比较淡薄；另一方面我国目前关于此类事件处理的法律依据和处理程序还需要进一步完善。同时这些“问题事件”也表明，幼儿教师培养过程中缺少相关法律知识、法治意识的培训。这种状况导致，幼儿园教管理者和幼儿教师在履行岗位职责的时候，其职责行为有可能背离法律的准绳，违背社会道德规范的基本要求。而且责权双方在处理此类事件的时候，不能有效依据法律条款和法理精神进行调节和处理，甚至出现“以情代法、暴力抗法”的情况。以至于幼儿园教师和幼儿家长都缺少必要的法律保护，都有可能成为“问题事件”的受害者。事实证明，缺少完善的法律保障体系，每一个合法公民都不可能成为最终的赢家。

2.2幼儿教师师德培育存在“道德绑架”现象

我国是一个具有悠久道德文化的国家，历来十分重视教师道德修养。教师的道德修养不仅会约束自己的教育行为，而且对受教育者也会产生重要的影响。传统意义上的师德要求教师讲奉献，讲爱心，讲无私。例如，著名教育家叶圣陶先生曾说：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培养好”。而著名教育家陶行知也说：“捧出一颗心来；不带半根草去”。这些说法都表明教师应该具备的师德素养。而在全面推进依法治国的新时期，重视幼儿教师师德培育的同时，也应该站在法律的层面上保护幼儿教师的合法权益，而不是仅仅用道德层面的标准一味要求幼儿教师的行为迎合管理者的需要，迎合幼儿家长的需要。在现实中，很多幼儿园管理者只强调教师的无私奉献，而不顾虑教师的合法权益；只强调教师迎合幼儿家长的需要，而不保护教师的个人尊严和利益。“道德绑架”现象十分严重。这种状况究其根本原因是幼儿园管理者缺少必要的法治意识，不能站在依法保护幼儿教师合法权益立场上进行师德培育，造成的结果可能是管理缺少人性化，幼儿教师和幼儿都无法得到合法的保护，不利于幼儿教育质量的提升。

3如何实施以法治意识为导向的幼儿教师师德培育

3.1幼儿教师师德培育体系建设贯穿“法治意识”

幼儿教师师德培育主要经历两个过程，即岗前培训和在岗培训。岗前师德培训主要是由培养幼儿教师的师范类院校或职业类院校实施，其培训的主要形式为涉及师德类内容的相关课程培训，如《职业道德与法律》、《幼儿园组织与管理》、《学前教育学》等课程。但真正涉及相关法律类培训的课程却很少，不能满足学生今后工作的实际需要，因此，幼儿教师师德岗前培育需要加强相关法律知识的培训，帮助学生了解相关法律知识，形成初步的法治意识。在岗培训主要是由幼儿园管理者实施，其培训的主要形式为专题讲座、实践学习、案例分析等。相对岗前培训，幼儿教师在岗法治意识方面的培训更具有针对性和时效性，其培训的效果也比较突出。但现实中，幼儿园管理者往往只从社会道德规范层面上对教师进行培训，而忽视法律层面上的培训，使得幼儿教师的相关法律知识欠缺，法治意识不强，教师不能在法律的基础上实施教育行为。这就要求幼儿园管理者在重视教师职业道德培训的同时关注教师法治意识的培训，使教师懂法、守法、学会用法律的手段解决问题。

3.2幼儿教师师德培育者理性认知“道德”与“法律”的辩证关系

道德和法律都是社会规范最主要的两种存在形式，都是人类社会文明发展的集中体现，对人的社会行为都具有一定的约束力。两者最显著的区别是，法律具有强制性，是靠国家强制力保障实施的；而道德却不一定有强制性，道德是靠社会舆论和传统的力量以及人的自律来维持。法律可以是道德的体现，道德也可以是法律的衍生。法律与道德是相互联系的，在功能上是互补的，都是社会调控的重要手段。因此，幼儿教师师德培育要将社会道德规范培训和法律知识培訓相结合，实现幼儿教师师德素养与法治意识的有效统一。

3.3幼儿教师师德培育要加强法治意识实践教育

传统幼儿教师师德培育注重思想意识方面的理论培训，强调教师师德意识与师德行为的统一。在教师法治意识方面的培育也主要以法律知识培训为主，但在法律知识应用于幼儿教育实践操作层面的培训比较欠缺。例如：“只关注幼儿教师对法律知识的了解，却忽略对幼儿教师教育行为的合法性指导；只关注幼儿教师教育行为是否合法，却忽略对幼儿教师法治意识的培养。”这种理论与实践不统一的培训方式，使幼儿教师法治意识形成过程缺少内省与自制的力量，不能让幼儿教师从教育实践中反思自己的教育行为和职业道德，不能让幼儿教师在工作中有效应用法律知识规避自己不合法、不合理的行为。因此，在幼儿教师师德培育过程中，教师的法治意识培训需要将理论与实践相结合。一方面要有计划、有目的、有步骤的对幼儿教师加强法律知识方面的学习培训，另一方面要关注幼儿教师在教育工作中的实践行为，有针对性的指导幼儿教师教育行为的合法性。同时，幼儿园管理者要将法治意识贯穿于幼儿园整体工作中，在法律的基础上管理幼儿园，保证教师的合法权益。管理者不仅要懂法、守法、依法依规办事，而且要求幼儿教师要懂法、守法、依法依规实施教育行为。并在工作中通过“经典案例分析”、“教育行为反思与交流”、“律师进园”、“家园沟通讨论”等形式帮助幼儿教师树立良好的法治意识，进而有效拓展幼儿教师师德内涵，提升幼儿教师师德水平。

综上所述，在学前教育日益受到重视的新时期，在全面推进依法治国的背景下，社会对幼儿教师的师德素养提出了更高的要求。师德培育者需要在继承发扬传统师德培育形式的基础上，重视法治意识对幼儿教师教育行为的指导作用、对幼儿教师师德内涵的理性拓展、对幼儿教师师德培育的导向作用，从而科学理性提升新时代幼儿教师师德素养。

参考文献

[1] 徐文锦.中国传统师德及其现代价值[J].z10029

[2] 解添明.中国传统师德的现代意义[J].

[3] 王奉祥.教师师德素养存在的问题及解决方法[J].

[4] 王玲玲.浅谈幼儿园教师师德存在的问题及解决方法[J].时代教育，2015（04）.