可视化教学在高中生物课堂中的运用探研

陆帅

摘 要：“可视化”教学模式为传统生物课堂教学打开了更为广阔的实践空间和拓展思维训练的平台。“可视化”使学生感觉知识更真实，也更容易理解和掌握。教师应借助可视化教学的快车，加速变革高中生物课堂教学，遵循生物课堂规律，从可视化情境教学、可视化实验教学两方面大胆进行创新实践。

关键词：可视化；生物课堂；运用；启发

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0083-01

可视化的方式，将以往很难理解或者很难实现的功能直观地展现在人们的眼前。高中生物课堂有许多有趣的课题，在实际讲授过程中，教师通过可视化的手段展示实物形象以及变化的过程，可让学生更好地理解、更直观地感受到生物世界的美妙和精彩。在高中生物课堂积极运用“可视化”教学方式，可有效提升学生的学习兴趣和教学效果。下面，就对可视化教学在高中生物课堂中的运用策略进行探讨。

一、可视化情境教学

教师要在实际的教学过程中，让学生感受和认识到可视化情境教学的重要意义。可视化情境教学，突出与生活实际的联系，注重教师通过挖掘生活中的素材，结合课堂上所要讲授的生物科学知识，通过一个个鲜活的实物和现实例证，让学生明白生物概念和原理的真实情况，让学生理解真实的原理和定义。

1.高中生物课可视化情境创设方法

首先，教师要将学生课堂所学的知识与生活中的实际事物相联系。教师要消除学生对于课堂讲授知识的陌生感，让学生体会到课堂所学的知识都是源于生活实际的，即课本知识就是现实事物及规律。其次，教师可以借助圖片、声音、文字、动画等多种多媒体手段进行教学，增加学生学习生物知识点的趣味性。教师可将生活中原本不鲜活的事物通过多媒体手段的应用，使事物鲜活地、动态化地展现出来，使原先静态的事物变得富有动态变化，从而加深学生对生物知识的认识，更好地展现生物情境的美感，突出显示生物的独特性。

2.高中生物课可视化情境创设步骤

第一，鼓励学生建立生物知识的客观联系和保持好奇心。第二，要使学生间保持良好的沟通，建立稳定的交流机制和平台。第三，通过实验等手段验证生物理论的客观性。第四，要使学生学会通过学习不断总结、不断进步，提升学生的学习成绩。

3.高中生物课可视化生活情境创设要点

第一，教师要使可视化生活情境的创设具备趣味性，并使学生对于所学的生物知识产生浓厚的兴趣，就要挖掘所讲授知识的趣味性。第二，在创设可视化情境教学的过程中，教师要使可视化的情境及知识具备疑问特征，以激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维。第三，在创设的可视化情境教学中，教师要充分考虑各个情境之间的差异性，因为差异性的存在可在某种程度上刺激学生学习生物知识的兴趣。

二、可视化实验教学

1.高中生物可视化实验情境的创建方法

第一，巧设生物实验是可视化生物教学的突破口。生物教学本身是一门实验性很强的专业化课程，需要生物教师用心做好课程的设计，做好同生物课堂相配套的实验内容和场景的准备工作，通过做好实验让学生对生物知识充满好奇和兴奋。第二，现代生物技术是可视化生物教学的热点。进入21世纪，生物科技发生了突飞猛进的变化，许多之前很难想象的科学实验成为了现实，或者即将成为现实。载人航天、深海探测、基因工程等现代生物新技术正在不断改变人们对于世界的认知，同时也改变着人们的生活，这些也都是学生们有浓厚兴趣的方面。第三，不断突破是可视化生物教学的难点。生物科技的探索是永无止境的，只有不断突破旧的认识，不断突破旧的模式，创新研究模式，才能不断激发学生的探求欲望，进而实现科学技术的突破。

2.高中生物可视化实验情境的创设原则

第一，争论性。教师应结合学生生理及心理特点，让学有余力的学生能够充分展示学习的优势，鼓励他们大胆实践和提出一些新的想法，并尽可能通过实践验证想法的正确性。第二，渐进性。学生对于新的生物现象的探究，常常不是一下子就弄明白的，需要有一个探究、验证、再探究、再验证的往复循环的过程。在这个探究过程中，学生的思维能力会不断得到增强，思维的逻辑性和辩证性也会得到潜移默化的提升。第三，拓展性。生物知识的学习不仅仅是对于知识点的掌握，而是需要以点带面地拓展开来。教师应鼓励学生多角度进行思维，积极发掘生物知识的内在价值，使他们在可视化的指引下不断学习。

三、结束语

在生物教学中，教师借助可视化情境教学手段，能不断激发学生学习生物知识的兴趣，并通过开展具有创新性的可视化实验情境新模式增强学生的各项技能。同时，教师在实际教学过程中要通过努力挖掘素材的内涵和做好与实际生活场景的联系，始终做好可视化情境同现实教学的紧密联系，让学生在真实、有效的生物学习情境中不断提升生物科学素养，实现整体素质的提高。

参考文献：

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[2]葛天博.论课程教学范式改革与教学文化建设的内在牵连[J].集宁师范学院学报，2013（02）.