化学教学中渗透心理健康教育的实践研究

包亚宏

摘 要：高中一年级化学是学生学习化学基础知识的关键，这一阶段学生学习的好与坏，会影响到他们能否继续深造。学生如果不适应高中化学学习，容易造成学习成绩差异较大，有可能会影响到其他学科的学习，也可能影响其心理健康成长。文章主要对高一化学教学中渗透心理健康教育的策略进行论述，以激发学生的学习兴趣。

关键词：高一化学；心理健康；教育策略；渗透

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0099-01

高一化学教学中，教师在分析学生、分析教材、研究大纲、研究考纲的基础上，必须学习和熟悉应用心理学的一些常识与基本规律，并自觉运用心理学原理，最大限度地将化学知识心理学化，以使学生易于接受。这样，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，最大限度地促进其实现自我成长。

一、具体案例及方式方法

1.善用激励，挖掘学生潜能，做好初高中衔接

教师应利用高一新生的新奇感，调动他们积极、广泛地参与教学活动，在感受化学世界的多姿多彩、体会“化学——人类进步的关键”的同时，充分展示自我，体验成功，从而激发化学兴趣。教师可首先让学生收集化学与日常生产、生活紧密相关的资料，并准备两分钟简短演讲。然后让每一名学生依照座次到讲台发表演说、展示自己，全班共同感受化学世界的奇妙，了解生活中的化学。为了调动新生的积极性，激发他们的潜能，教师可运用卡耐基心理学的激励理论，在学生演讲之前对他们进行激励。这种新颖的激励将成为这堂全员参与、轻松互动、包罗万象的化学序言课的最大亮点。

2.激发兴趣是每一堂化学课永恒的主题

化学本身有许许多多和日常生活密切相关的现象、事例、知识，可以为教师所用。比如，在进行“氧化还原”概念的教学时，教师可引导学生领悟“氧化与还原”“得电子和失电子”的对称美；通过离子方程式、氧化还原方程式的配平，让学生感受电荷守恒、电子守恒以及原子守恒、质量守恒等一系列科学的美感；通过“化学反应中的能量变化”的教学，培养学生的能量观，使他们在了解众多能量的同时，认识巨大能量（如核能、太阳能等），体验其雄壮美；通过“碱金属”一节性质递变规律的学习，让学生体会化学的规律美；通过“焰色反应”的学习和介绍、“硝酸银检验指纹”“叠氮化钠用于轿车防撞气囊”“一氧化氮在防癌和神经传递方面的前瞻”的介绍、“笑气”的介绍等，让学生体验化学的“神奇美”；通过新教材中“高温结构陶瓷、光导纤维、超导材料、功能高分子、复合高分子材料”的认识，使学生领悟化学的“应用美”。可以说，教材的每个地方都可以找到生发学科美感、激发学生化学兴趣的着力点。

3.将学科知识心理学化，让学生易于接受

心理学化的过程就是了解学生已有的认知水平，预见“新知”可能出现的难点，找准角度，找到在“旧知”上“嫁接”“新知”的最佳生长点的过程。以“氧化还原”的概念教学为例，这一概念抽象难懂，但是对整个后续学习非常重要。教师可从学生初中阶段已经熟悉的H2还原CuO入手，明确得氧——氧化，失氧——还原，再推知：价升高——被氧化，价降低——被还原，进而得出，得电子——氧化剂（被还原），失电子——还原剂（被氧化）。这样层层递进，分解了难点，使学生的“新知”生长在“旧知”上，从而使该概念由表象到本质，学生就能够轻松理解了。

4.及时沟通与调适，强化学科自信心

在“氧化还原”的教学中，被氧化与被还原的个数比是个难点，学生很难全部理解。于是，教师可以利用读报时间，再次深入学生中及时答疑解惑，与学生沟通并且鼓励他们：“现在才刚刚开始学习这些知识，就能对高考题有这样的理解和认识。还有两年多接近三年的高中化学学习，难道我们不能预期我们的成功吗？所以，大家一定要坚定信心。”及时的沟通能避免学生产生挫败感。学科自信心是学生敢于迁移、善用思维的基础。比如，信息题“请写出反物质中的酸碱中和反应的离子方程式”。如果学生没有学科自信心，则容易感到无从下手，不敢思考。但是，学科自信心坚定的学生却能大胆抓住“反”，轻易迎刃而解：H+OH+=H2O。

二、教學效果

第一，挖掘了学生潜能，提升了学生自信心。教师所教的班级中，均出现了能够备课、思路清楚，面对全班同学能自信表达、从容不迫，颇有教师风范的“化学小老师”。他们在化学课堂内体验到的自信与成功，必将给他们以后的人生以良好的影响。第二，优化了课堂气氛，激活了化学兴趣。化学课成为一个大家都参与的舞台剧，只要你愿意你就是主角，老师只是导演。在学生调查中，有学生写道：“我原来不知道化学这么有趣、这么有用，以为它只是一个学科。现在，我一定要学好化学。”第三，学生成绩大幅度提高。以高一上学期的期末统考为例，本文作者所教班级的化学成绩在同一年级名列前茅。

三、结束语

总之，在新课程改革的理念下，教师应以培养学生自信心为中心，激发学生的化学学习兴趣。同时，教师要坚持用心理学指导化学教学，使学生走出心理困境，更好地学习化学知识，成长为社会需要的高素质人才。

参考文献：

[1]颜燕.化学教学中渗透心理健康教育的方法[J].中学化学教学参考，2015（09）.

[2]彭庆国.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教书育人，2014（07）.