浅谈如何培养小学生对古诗词的兴趣

张凤仙

摘 要 本文通过分析低年级小学生学习的特点，总结出了几种有利于学习古诗词的教学形式。旨在为培养低年级小学生学习古诗词的兴趣提供些许指导和建议。

关键词 小学生 古诗词 兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A

在3000多年的中国文学历史长河中，古诗词是中国文学璀璨夺目的一颗耀眼明星。中国素有“诗的国度”之称。古诗词的历史源远流长且深刻影响着我们的生活。有描写深厚友情的《赠汪伦》，有诉说可贵亲情的《游子吟》，有教导珍惜粮食的《悯农》……不同情感的诉说，不同思想的表达，不同理念的传达，都可通过古诗词这一文学形式进行阐述。在小学的语文教材中，不乏古诗词的身影。载入小学语文教材的古诗词，蕴藏的中华民族深厚而优秀的传统文化。通过学习，可从小培养小学生对于优秀文学的审美，提高小学生的文化素养，还可进行传统美德教育，可谓一举多得。低年级的小学生，处于的年龄阶段意味着其理解能力、接受事物的程度和方式与其他年龄段有区别，因此，注重在讲授古诗词的方式方法的选择，对于低年级小学生的理解与接受是至关重要的。以下根据低年级小学生的学习特点，分析可通过怎样的讲授课方式培养低年级小学生对古诗词的兴趣。

1低年级小学生的学习特点

低年级的小学生，大多是6到9岁的儿童。这个年龄段的小学生，他们的思维以形象思维为主，尽管有抽象逻辑思维的萌芽，但很多时候仍然是以直接的感性经验去判断和学习事物。他们从幼儿园、学前班时期的游戏活动为主向学习活动为主转变，这样的学习活动具有几个特点：首先，学习过程中学生的认知、认识活动以间接经验为主，不再是学前教育的直接经验为主；再者，学生的学习主要是通过老师授课这样的方式进行，互为条件、互为依存的教与学，都需要学生的配合和老师的指导；最后，学生的学习需要运用某种或多种策略达到学习目标，所谓学习策略，包括学习的规则、方法和技巧。学生的学习不再纯粹的是为了欢声和笑语，更多的是知识的收获和掌握。

基于低年级小学生的学习特点，结合此阶段的小学生对于事物认识认知的特点，进而科学设计丰富多样、形象生动的教授古诗词的方式，旨在更好培养低年级小学生的古诗词兴趣，更深刻地理解古诗词的内涵和意义，能掌握好，运用好古诗词，陶冶情操，提升文学素养。

2学习古诗词的不同形式

2.1歌曲的形式

歌曲，是一种有旋律有节奏的语言。旋律优美节奏感强的歌曲，人们往往更能容易去记忆而在脑海中构织画面。这在低年级小学生的古诗词兴趣培养中，应得到启示。

诗歌，是诗词与歌曲，两者是不同的语言方式，但两者却往往是一起出现在人们的语言表达中，这说明了诗词和歌曲是不分家的。举例来说，我国古代诗歌的开端《诗经》，是我国最早的诗歌总集，它的编写形成是民歌这一形式孕育而来。再如，我国最早的浪漫主义诗歌总集《楚辞》，其的形成是运用楚地的方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情。《诗经》、《楚辞》之后的汉乐府，也是采集民间歌谣或文人的诗来配乐……回到现当代，王菲的《明月几时有》中“但愿人长久，千里共婵娟”的美好心愿，《涛声依旧》中蕴含“月落乌啼霜满天，江枫雨火对愁眠”的美景与愁思……以歌曲的形式演绎诗词，易于人们在演唱的同时，深刻记忆学习诗词。旋律优美的流行歌曲，在人们多次聆听和演唱后，脑海中形成了记忆，这样诗词就变得琅琅上口。因此教师在教授古诗词的时候，可以和学生合作，将所要学习的古诗词改编成歌曲，尽可能选择不更改古诗词本身断句意义的前提下，选择现有流行的，学生们熟悉的歌曲进行歌词的改编，或者自行配上合适的旋律，将古诗词变成易于哼唱的歌曲。这样的授课形式，对于低年级的小学生去记忆和学习古诗词能达到良好效果。这是因为，古诗词由于年代久远和低年级小学生的理解能力有限等原因，在学习古诗词的时候，往往存在很大难度，通过歌曲的形式，将存在理解障碍的古诗词用改编成歌曲的方式，哼唱形成记忆。同时，学校也可通过将古诗词录制成歌曲，这样家长也可在家里播放，学生在课后可重复聆听，加深记忆。家校合作，培养学生对于古诗词学习的兴趣。以歌曲这样的授课形式，为低年级小学生学习古诗词打下基础，初步培养兴趣。

2.2以画图的形式

古诗词，有一大特点，即“诗中有画”。用精炼的语言，抒情隐志，极具画面感。孩子是天生的画家，低年级的小学生大都喜欢画画，颜色多样的水彩笔，孩子们根据自己的理解用画笔去勾画对于古诗词中所描绘的情景与画面，不仅能加深学生对古诗词的理解，更能激发学生的想象力和创造力。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟” 的深厚春意，学生们手执画笔，盎然的春意跃于纸上，意境优美，清新活泼、明朗畅晓。再有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的初夏活泼景象，试想孩子们多彩的画笔，跟随自己对于诗歌所描绘的景象的理解进行“创作”一幅幅美丽画卷，活泼而具有灵动气息。采用画图的形式学习古诗词可以这样进行：教师在给学生进行古诗词授课的課堂上，可以组织学生先进行古诗词的诵读，形成一个初步印象后，引导学生通过自己的想象，根据自己对古诗词的理解，用画画表达古诗词中所描绘景象。一起讨论一起鉴赏，活跃的课堂气氛，让所有学生参与其中，学生有更多的获得感。这样学习古诗词的形式，加深培养低年级小学生对古诗词学习的兴趣，也为学生更加深入理解古诗词打下坚实基础。

2.3表演的形式

低年级的小学生的思维方式大多还是形象思维，再结合其活泼好动的天性，用表演的形式学习古诗词，不失为一种极好的方式。比如，学习《鹅》这首古诗的时候，教师可以鼓励学生，引导学生，边诵读“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”边做动作，根据自己的想象，时而伸长脖子向上看，时而做出用手波动水面的动作，这样的“手之舞之，足之蹈之”，学生好动活泼的天性得到释放，同时也使他们有参与的满足感和读诗的快乐感，无形中，对古诗词产生兴趣。

教师还可组织学生以小组的形式，通过合作表演，以讲台为舞台，演绎古诗词中所讲述的故事。比如在学习古诗《回乡偶书》的时候，组织小组学生以话剧的形式，有扮演“少小离家”的小小孩童，有扮演“鬓毛衰”的蹒跚老人，还有扮演“笑问客从何处来”的“当地人”，这样的话剧表演形式，让学生有身临其境的之感，情景设置，话剧演绎去讲解古诗词，使得学生对古诗词的理解变得更加直观。试想，孩子们在一片笑声中去相互讨论，一起参与，这样欢快的學习氛围，古诗词怎会乏味呢？表演形式学习古诗词，让学生在手舞足蹈的欢乐氛围中，更加深入理解古诗词真正寓意，继而深入培养学生学习古诗词的兴趣。

2.4故事的形式

故事，人人都爱听。通过他人以讲故事的形式将古诗词所蕴含的人物事件讲述出来，学生们在听故事的过程中，理解了诗人词人在何种环境、何种心境下，写下的这首诗词，做到走近诗人词人，这样学习古诗词，也就变得有趣而容易。

例如，在《静夜思》的学习中，教师在课前先给学生大概介绍李白在写静夜思的时间，地点及此时李白所处的境地，让学生对《静夜思》形成初步理解，引导鼓励学生在下次课堂中，用自己的语言，将时间、地点、人物、事件串起来，以讲故事的形式分享自己对于古诗学习的理解。这样学习古诗词的方式，使得学生在将古诗词编成故事的过程中主动深入学习，同时在讲述故事的过程中也锻炼了学生的表达能力。听故事的人和讲故事的人，能穿越时间和空间，在别人的故事里学到知识，掌握知识。

以故事的形式学习古诗词，通俗易懂，增加趣味性，学生在讲述和倾听的过程中，喜欢上古诗词，对古诗词产生浓厚兴趣。

3总结

低年级小学生还保持着孩子的天性，在古诗词的教授中我们应该根据其学习的特点，采取丰富多样的古诗词授课方式，激发学生们对古诗词学习的欲望，培养学习古诗词的兴趣。活跃的课堂气氛，大众参与的满足感和获得感，相信学生在这样的学习环境氛围中，一定更加主动学习古诗词，热爱古诗词。

参考文献

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[2] 金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀——如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写（教育教学刊）， 2010， 7（01）：128-128.

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