中职英语教师有效性培训的策略分析

刘亚静

【摘要】职业教育是我国教育体系中一个重要的组成部分，担负着为社会培养应用性人才的责任，近些年来受到社会上的更多关注。当前一些中职英语教师的水平不高，为了确保良好的教育教学质量，对其实施有效的培养非常必要。中职院校要积极地深入教学改革，组织教师开展形式多样的培训活动，让中职英语教师的专业教学能力真正得到培养和提升。本文主要针对中职英语教师有效性培训的策略进行了分析，以供参考。

【关键词】中职英语教师 有效性 培训 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0291-01

引言

在中职院校教育教学过程中，中职英语教学是一个重要的基础科目，当今社会工作岗位对英语能力有了更高的要求，中职毕业生要想更好地适应水发展，就必须要关注英语方面的学习。中职英语教学质量与教师的自身能力有着很大的关系，所以教师培训工作非常重要，中职院校要努力促进英语教师的专业发展。当前我国在教师职业培训方面还不成熟，要想确保培训的有效性，就需要在实践中不断探索有效的理论和方法。

一、中职英语教师培训模式有效性的认识

教师专业发展（teacher professional develo-pment）是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。在我国，教师在职培训一直是教师专业发展的重要途径和措施之一，特别是在推进课程改革和实施素质教育的今天，教师终身学习和自我完善的需求也越来越强烈，在职培训更是教师专业化的重要保障。在这一阶段，有效培训是教师专业发展的重要支持。

中职英语教师培训模式的有效性，是指教师在培训过程中，一目标导向、可操作性、多样性等原则为指导，各种培训方式同时进行，可以实现优势互补，具有整体性和协调性，尽可能在节约人力资本、时间和金钱的情况下，实现多的培训目标，完成培训计划，从而促进英语教师的自身发展和教学质量的提升。具体来说，要想确保有效的培训，应该重点注意以下几个方面：

1.主体性

主体性，就是要尊重教师这个培训对象的主体，要让教师对专业活动产生兴趣，并且一直保持浓厚的兴趣。教师要能够积极地结合自身的优势和长处，做到扬长避短，找到适合自己的教学方式和发展方案，并且在教学实践过程中加以运用。

2.开放性

教师教学能力的提升和专业能力的发展，不仅仅是教师自身的问题，更需要社会和行业为其提供各种培训机会和培训资源，充分利用各种平台资源，借助一切可以利用的机会，从而提供广阔的发展平台，这样更能够促进教师能力实现有效的提升。

3.过程性

教师培训不是一个一蹴而就的过程，而需要长远安排和系统规划，教师培训是一个系统性的过程，要在系统性的培训和规划中保持参与，积极投入并且勇于创新，在参与富有创新内涵的专业研修活动过程中，体验“问题——研修——成长”的专业发展方式。

4.实践性

在教师培训中，需要做到一切从实际出发，坚持实事求是，注重实践性的特征，不能脱离教学环境的实际要求，更不能对于固定的模式进行生搬硬套，要在自身的实际条件下展开专业活动，形成自身的专业体系和教学知识，这样客观的教学模式才能为主观所用，真正促进教师专业的自觉发展[1]。

二、中职英语教师有效性培训的策略

1.融入科研课题，确保培训的系统性

“课题——研修——成长”是一个系统性的过程，是中职教师提升职业教育理念和自身发展的一个重要过程，将科研课题融入培训，是创新性的一种做法[2]。主要可以从以下几个方面展开：一是以课题研究制度为保障，建立校本培训机制。建立以校为本的教研制度，结合本校教育的特长和核心理念，塑造教师的教学理念、提高教师教学能力，促进教师德育能力和教育科研方法，也提高了学校自身特色建设；二是以课题研究内容为依托，科研课题可以培训教师的研究能力，组织教师有梯度的参加课题研究，实现从“经验型”教师向“学习型”教师的转变，对于个人发展和学习综合实力提升都有帮助；三是课题研究以实践为基础，多多实践，加强老师与学生之间的沟通交流，使得研究工作运用实践发展，提高教师成就感，从而促使其更好的反思教学和改进教学。

2.开展行业合作培训，关注对比反思

在中职英语教师行业合作培训的过程中，主要可以从以下几方面展开：一是英语教师主动走出去，走到企业和行业当中，将英语教学与社会所需的实际知识进行结合，增强人才培养的针对性和有效性，主要采用短期分散实习和行业集中实践两种形式[3]；二是积极将专家邀请进校。邀请行业专家到校指导培训，这种方式在教学实践中深受欢迎。教师教学不仅仅是完成书本教授任务，而是充分尊重学生现实需求，与教师进行共同探讨，切实提高教学有效性；三是进行“课堂观察式”培训，通过观察同行的专业行为和教学过程，以此对比和反思自己的教学过程，实现内省。

3.开展校际合作培训，实现思想的交流融合

校际合作，是在学校与学校之间开展跨校听课和资源共享等教学活动，以提高学校的教学质量为根本目的的培训模式，在当前教学改革深入开展的背景下，校际合作的重要性日益凸显。不同的学校之间文化氛围、校风学风、学术背景等等都不一样，教师在校际合作培训中可以感受思想碰撞和交流融合的过程。校际合作一般以“理论学习+专题研讨+实践活动”这样的形式展开[4]，首先以专家讲座的形式共同开展学习和问题探讨，然后进行经验交流，共同学习共同提高，其次在一定区域内进行小规模专题研讨会，针对学术问题集思广益，相互探讨并在一定的实践环境中加以实现。在这样的校际合作中，充分发挥了中职英语教師的主观性，老师在参与活动的过程中，不知不觉的提高了自身专业能力，通过实践活动，实现专业成长，通过相互交流，发现彼此差异性，实现了取长补短。

三、结语

总而言之，为了确保中职英语教学质量，中职院校要注重促进英语教师的专业化发展，结合自身教学实践状况，树立科学的培训理念，转变落后的培训模式，在实践探索出更为有效的培训模式，真正让教师能够实现教学能力和专业成长都能得到发展。中职英语教师要积极地参与到学习培训之中，切实地反思自己的教学行为，总结教训和经验，有针对性的改善和提升，这样才能实现教学质量的提高，全面提升学生的英语综合能力，成长为社会所需要的优秀应用型技能人才。

参考文献

[1]王晓慧.中职英语教师的有效性培训策略的研究[J].教育科学：全文版，2016（10）：124-125.

[2]张艳，许竹君.中职英语教师发展与培训现状调查研究[J].山西师范大学报（社会科学版），2015（03）：74-75.