激活学生，提升历史课堂教学的实效性

刘桂玲

现代教育理论认为，课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。激活课堂的活跃性，激发学生的兴趣，提升学生的激情在素质教育中显得尤为重要。以《鸦片战争》教学实践为例，谈一些个人的看法。

一、设疑导入，激发学生的学习欲望

“良好的开端是成功的一半。”新课的导入要能够在一开始吸引住学生的注意力，充分激发学生的求知欲望和学习兴趣，为高效课堂教学做好铺垫。本节课导入中，我利用多媒体教学：

图说历史的新颖导入，激发了学生的浓厚兴趣，教室里立刻热闹起来，学生七嘴八舌讨论开来，美丽的罂粟花与清新的中国茶和中英鸦片战争到底有怎样的联系呢？

这时，教师娓娓道来：18世纪，中国茶在英国甚为畅销，成为英国举国之饮，下午茶也正是这时在英国流行开来。英国政府为满足庞大的市场需求，不惜以走私鸦片换取中国的茶叶，林则徐的禁烟运动激化了中英矛盾，英国发动了战争。此时老师再抛出问题：有人认为，如果没有林则徐的虎门销烟，鸦片战争原本可以避免。你同意吗？下面，就让我们探究战争的根源。

二、论从史出，培养学生严谨的学史态度

梁启超曾说：“史料为史之细胞。”史料教学是彰显历史学科特点、培养历史思维能力的主要方式。所以，“史由证来”“论从史出”应该成为中学历史教学的常态。鸦片战争的背景是本课的重点和难点，鸦片战争前的东西方历史已呈现巨大的反差。认识这种差异能更好地理解鸦片战争的爆发，是两种文明冲突的必然结果，鸦片问题只是一个偶然性因素。因此，我精选了几则材料：

抛出问题：对这条17—19世纪中英时间轴，同学们怎么看？

通过分析17—19世纪中英两国发生的大事，同学们不难发现，鸦 片战争前中国在社会形态上已经远远落后于英国。

材料二：两份国书

1792年，英国国王乔治三世派遣马嘎尔尼使团，以祝贺乾隆皇帝80大寿为名，出使中国。马嘎尔尼向乾隆皇帝递交了英国国王致乾隆皇帝的信函。英国致大清国书：

抛出问题：对这两份“国书”，同学们怎么看？

指导学生阅读两份“国书”，并进行讨论，使学生从英王来信和马嘎尔尼的六点要求中，认识到鸦片战争前英国发展对华贸易的迫切心情；从乾隆皇帝的答复中，使学生认识晚晴继续实行“闭关锁国”政策，有着强烈的“天朝上国”的自大观念。

抛出问题：“两张礼单”中的礼品有什么特点？从中可以看出中英两个国家有怎样的不同？

通过分析“两份礼单”的礼品特点，引导学生思考中英两国经济形式的差异，使学生认识到鸦片战争前的中国是一个典型的农业社会，而英国则已经进入工业经济时代，并且使学生进一步理解鸦片战争实质上是两种文明冲突的结果。

通过这几则精选的材料，培养了学生阅读材料、理解材料、分析材料提炼信息、解决问题的能力，也潜移默化地培养学生“论从史出”“史论结合”的学史精神，为今后的历史学习打下良好的基础。

三、贴近生活，将历史与现实有机结合起来

通过本课学习，学生认识到英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害。联系现实生活中的吸毒贩毒现象，让学生思考讨论，然后归纳总结：鸦片是当时的麻醉毒品，危害了多少中国人的身心健康，而今天的“白粉”也是罂粟果经过化学加工制成的毒品，人一旦吸食，就很难戒除，“白粉”毒性比鸦片更大。为了吸毒，有人倾家荡产、家破人亡，甚至杀人抢劫，对社会造成了严重危害。为了我们美好的家园，为了每个人的生命健康，我们应该坚决拥护国家的禁毒举措，对贩毒、吸毒者绳之以法。

這样设计，让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务，懂得历史知识是每个人树立正确人生观、价值观的精神营养。教学是一门科学，更是一门艺术。作为中学历史教师，需要不断学习，不断实践，不断思考，努力探索最佳的教学方法，这样才能激活历史课，真正提升历史教学效能。

参考文献：

[1]梁启超.中国历史研究法[M].北京：东方出版社，1996.

[2]李庆满.谈如何激活历史课堂教学[J].魅力中国，2009（28）.

？誗编辑 薄跃华