基于新课程标准的高中历史课堂教学有效性研究

黄晓梅

摘 要：随着素质教育和新课改的不断深入，提高高中历史课堂教学的有效性已经成为一种必然的教学趋势，这对于广大的高中历史一线教师来说，既是一次机遇，也是一种挑战。所以，就提高高中历史课堂教学有效性这一问题进行深入的分析和研究就显得尤为必要和重要。在借鉴前人优秀研究成果的基础上，结合自身所掌握的理论知识和多年来所积攒的教学经验，就如何在新课程标准下提高高中历史课堂教学的有效性进行了较为系统的分析和研究。

关键词：新课改；高中历史；课堂教学；小组讨论

在新课改不断深入的今天，响应号召，减轻学生的负担，提高课堂教学的有效性，打造精品的高中历史课堂是我们每一位高中历史教师义不容辞的责任。所以，如何摆脱高中历史课堂教学效果欠佳的尴尬局面，成为我们广大一线教师努力的方向和目标。基于此，本文采用理论分析、实地调查、文献资料等方法就新课程改革理念下如何做好高中历史课堂的教育教学工作提出了自己的意见和建议，具体内容如下所述：

一、树立有效课堂的教学理念

理念是指导行动的先引，所以为了确保有效课堂在高中历史教学中的实现，教师就需要树立有效课堂的教学理念。也就是说，在实际教学中不要为了赶进度、抢时间、完成教学任务而不考虑学生的认知水平一味地讲课，之后却抱怨学生成绩不高。教师要意识到历史是一门有思想、有情感、有生活的学科，是有血有肉的回忆，所以在实践教学中一定要用思想和情感感染学生，让学生在潜移默化的过程中学习知识，提高自己的教学理念。具体来说，需要从以下几个基本点着手：

1.让学生学会思考

在实践教学中，教师要采取各种手段来引发学生的思考，并使其成为一个持续不断的过程，让学生在思考中发现问题，在问题中学会思考。教师可以通过提问来引导学生的思考，也可以通过学生的提问来让全班共同思考。在这个过程中，教师要不断地鼓励学生，相信学生，让每个学生在课堂上都想说、敢说、爱说，成为学习的主人。

2.让学生学会学习

在实际教学中，教师一定要树立“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，教会学生学习的方法，让学生学会学习。而学会学习就需要教师从以下几点着手：首先，学生能思考到的问题和答案，教师一定不要代替解决；其次，肯定和认可不同层次的学生，让每个层次的学生都有所进步和成长。此外，多多关注每个学生课堂学习的状态和做题的情况，单独指导，循序渐见，切不可急于求成。

3.让学生学会生存

21世纪的今天，学生不仅要有文凭，还要有能力。所以，学生要想生存，要想生存得好，就需要具有一定的生存能力，而学习历史知识是其必须掌握的生存技能之一。教师要让学生意识到这一点，并能够在实践教学中注重对学生能力的培养和锻炼。

二、提高对教材资源应用的有效性

可以说，教材是教师开展高中历史课程教育教学工作的前提和基础。所以，有效利用高中历史教材成为提高课堂教学有效性的重要法宝。而这就需要教师能够从以下几个基本点着手：

1.做好教材内部内容的整合工作

在整个教学过程中，教师要讲究连贯性，通过教材内容的整合，将零散的知识连在一起，提高教学的效率和效果。例如，在讲解“各国经济体制”的内容时，首先，教师可以将调整生产关系适应生产力发展生动地比喻成“鞋”和“脚”的关系，以帮助学生理解；其次，可以以苏联领导人的改革为线索，以斯大林、赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫为切入点来提高学生的学习兴趣，进而开展相关内容的讲解就显得更为清晰了，学生也就更容易理解和记忆了。又如，可以将中国古代的中央集权制、中华民族的奋起、中国社会主义的政治建设和祖国统一这三个单元的内容整合在一起来讲解，可以使得学生清楚地掌握中国古代、近代和现代的政治制度，并有助于其形成一定的思维体系，从而有效地提高课堂的教学效果。

2.做好必修教材之间的整合工作

岳麓版教材是按政治史、经济史、文化史来建构知识体系的，三本必修教材的跨度比较大，但又相互联系，对于学生来说，比较难把握，所以教师对其进行有效的整合很有必要。例如，在学习必修一第四单元“内忧外患和中华民族的奋起”与必修二第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击”一课时，就涉及背景的问题，如果不了解背景对于学生来说就很困难，此时，教师就可以将近代社会签订的不平等条约以表格的形式展示出来，帮助学生理解记忆，并做到知识的有效连接。

3.必修与选修之间进行有效的整合

也就是说，找到必修和选修之间的联系点，将其整合在一起来帮助学生提高学习效果。例如，必修一第6课“雅典城邦的民主政治”与选修一“梭伦改革”就能实现有效的整合；必修一“渐进的制度创新”与选修二“资产阶级民主制度的形成”，系统介绍和学习了西方民主政治的发展历程，同样也能结合在一起。

三、有效利用各种教学方法来提高高中历史课堂教学的有

效性

随着新课改的不断深入和发展，很多新的教学方法应运而生，例如，分层教学法、情境教学法、合作学习法、自主探究法等教学方法。在此过程中，多媒体技术也为高中历史课堂有效性的提高贡献着自己的力量。所以，在实践教学中，教师一定要结合所讲内容的特点和学生的特点科学有效地采用多种学习方法来提高高中历史课堂教学的有效性。

1.时空置换法

历史事件距离现在比较遥远，对于当代的学生来说比较难理解，可以说，虽然历史故事比较好听，但是真正让学生分析起来却比较难。因此，教师就可以采用历史置换法这一教学方法，将学生引入当时的历史情境，帮助学生思考问题。例如，在讲解“孔子与老子”一课的内容时，可以利用多媒体设备为学生展示相关的图片，包括孔庙、大成殿、杏坛、牌坊、孔子墓碑、世界各地的孔庙、孔子周游列国等图，让学生对孔子的历史地位和主要活动有所了解和认识，在此背景下，教师提问，“仁”的学说是在什么社会背景下提出的？学生自然回答“春秋之际，战乱频繁，孔子寄希望于仁爱挽救社会”。

2.小组讨论法

在课堂教学中，教师要给学生更多的时间和空间来集思广益，发挥个人的聪明才智来思考问题，讨论问题，以帮助其加深记忆，对知识有更深入的理解和认识。例如，在讲解“中日改革比较”的内容时，就可以让学生利用自己所掌握的背景知识，讨论来谈自己的认识和见解，在讨论的过程中，教师做合理的指导、引导和鼓励。当讨论结束之后，教师可以对各个小组的观念进行有效的评论，并对重难点知识进行进一步的讲解和剖析。

3.联系实际法

引导学生能够将历史问题与现代的生活实际相结合，做到古为今用，并帮助其对知识进行进一步的认识和理解，也是一种提高高中历史课堂教学有效性的重要方法。

综上所述，有效课堂是新课程标准下诞生的一种新的教学理念，是一种新的教学模式，更是一种以学生为主体的价值追求，此教学理念的应用有助于学生个性的发挥和学生的全面发展。但是，如何将其有效应用到实践教学中去，还需要教师不断思考和研究。教师只有在实践教学中不断地发现问题、分析問题、总结经验，才能确保有效课堂的教学理念得到优化升级，实现价值最大化。由于本人能力有限，本文仅是笔者对如何打造有效的高中历史课堂的探索性分析，愿意抛砖引玉，也希望能够为更多教师的研究和教学工作提供有效的参考。

参考文献：

[1]刘建军.新课程标准下如何进行高中历史课堂德育渗透[J].都市家教，2016（12）.

[2]卢晓华.基于课程标准的高中历史问题链导学设计：以《巴黎和会》为例[J].历史教学问题，2016（3）：139-142.

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