悉尼协议范式的高职中外合作办学人才培养模式研究

闫丹

【摘 要】《悉尼协议》的人才培养规格对应着高职层面的工程技术教育，参照《悉尼协议》的标准，探索构建悉尼协议范式的高职中外合作办学人才培养模式，可以提高其人才培养质量。本文界定了《悉尼协议》范式的内涵，阐述了《悉尼协议》范式的高职中外合作办学人才培养模式研究的意义，简述了《悉尼协议》范式的高职中外合作办学人才培养模式现状。

【关键词】悉尼协议；高职；中外合作办学；人才培养模式

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）09-0075-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.035

Sydney Protocol Model of Higher Vocational Sino-foreign Cooperation in Running Schools Research

on Talent Cultivation Mode

YAN Dan

（Liaoning Communication College，Shenyang Liaoning 110122，China）

【Abstract】The "Sydney Accord" personnel training specification corresponds to higher vocational level engineering and technology education.With reference to the "Sydney Accord" standard，exploring the construction of a Sydney model of the Sino-foreign cooperative education personnel training model can improve the quality of its personnel training. This article defines the connotation of the "Sydney Agreement" paradigm，expounds the meaning of the "Sydney Agreement" paradigm for higher vocational Chinese-foreign cooperative education personnel training model research，and outlines the status of the "Sydney Agreement" paradigm for the higher vocational Chinese-foreign cooperative education personnel training model.

【Key words】Sydney Agreement；Higher Vocational Education；Sino-foreign Cooperative Schooling；Talent Cultivation Model

《悉尼協议》和《华盛顿协议》、《都柏林协议》是上世纪80年代，美国等一些国家为实现国际间高层次人才交流互认互通，发起并开始构筑的三个工程教育与工程师国际互认体系，其中，《华盛顿协议》和《都柏林协议》分别是针对学制四年的本科工程学历和学制两年的、层次较低的工程技术资格互认，而《悉尼协议》主要针对学制为三至四年的工程技术教育的资格互认，其人才培养规格对应着高职层面的工程技术教育。

2003年3月，我国颁布并实施了《中华人民共和国中外合作办学条例》，促进了我国高等职业教育的中外合作办学的规范化和快速发展。经过多年的发展，高等职业教育的中外合作办学开展了大量实质性的工作，中外合作办学水平有了显著的提高。虽然我国目前尚未加入《悉尼协议》，但我们可以借鉴本科院校加入《华盛顿协议》后完善本科工程教育的成功经验，参照《悉尼协议》的标准，审视我国高职中外合作办学人才培养模式的现状，查找差距和不足，取长补短，提高人才培养质量，为国内外企业培养具有国际视野的高素质技术技能人才。

中国目前尚未加入《悉尼协议》，但是由于高职教育国际化发展的需要，我国高职教育界对悉尼协议的关注度与日俱增，2016年12月，135家国内高职齐聚南京参加《悉尼协议》应用研究高职院校联盟成立大会，并达成“南京共识”，许多学者也开始从不同的角度对我国高职教育引入悉尼协议的相关影响开展了广泛深入的研究。

1 《悉尼协议》范式的内涵

《悉尼协议》倡导“以学生为中心、以结果为导向、以专业建设为抓手”内涵式发展理念，是构建人才培养模式的风向标。《悉尼协议》的具体要求包括培养目标、学生发展、毕业要求、课程体系、师资队伍、持续改进、毕业生跟踪反馈及社会评价共七个方面的主要内容。《悉尼协议》所包含的这七个方面的内容，目前我国很多高职院校也都已经开展了相关的工作，但并没有形成体系。相比较而言，《悉尼协议》将这些内容组织成一个完备的系统，而且系统内部具有很强的逻辑性和条理性，并形成一个持续改进的闭环，强调的是达到合格还存在哪些问题，而不是评先创优。

2 《悉尼协议》范式的高职中外合作办学人才培养模式研究的意义

《悉尼协议》代表着一种教育国际化的理念，其宗旨是促进世界各国教育的交流与互认。加入《悉尼协议》是我国高职教育未来发展的大势所趋，目前有美国、澳大利亚、加拿大、爱尔兰、新西兰、南非、英国、韩国、中国台北、中国香港10个正式成员国家和地区。随着我国“一带一路”倡议得到了包括联合国在内的国际上的广泛支持和积极响应，我国工程技术参与国际经济建设的范围不断扩大，我国的高职工程教育走向世界已成为一种必然的历史趋势。《悉尼协议》就是我国高职教育走出国门、参与国际互融互通的敲门砖，必须在人才培养的标准上与《悉尼协议》的认证标准相接轨，高职教育要走向世界、发展国际指向的对外交流与合作，专业标准的接轨与认证是基础性前提，这为我们开展《悉尼协议》范式下的高职中外合作办学人才培养模式研究提出了紧迫的客观需求，高职院校应有所准备，先行一步，构建悉尼协议范式的高职中外合作办学人才培养模式，这是建设国际知名高职院校的必由之路。

通过学习和研究具有国际通行理念的《悉尼协议》的教育思想与学校教育教学改革相结合，参照《悉尼协议》的标准，审视我们高职教育人才培养机制、模式，查找差距和不足，取长补短，对于提高人才培养质量，推动学校高职教育国际化、规范化发展具有十分积极的现实意义。

高等职业教育的生源危机已经显现，接受高等教育的适龄人口数量减少，以及考生对于本科层次教育的认可，使得很多高等职业教育在招生方面面临着严峻的挑战。在这样的大背景下，高等职业教育更应苦练内功，强化内涵建设，增强自身的吸引力和核心竞争力。通过参考和借鉴《悉尼协议》，与国际标准接轨，转变录取学生的思路，从过去的唯分数论转变为多样化标准录取，使得动手能力强的学生能够通过接受中外合作办学的高职教育，发挥自身优势，实现自我价值；对于高职院校来说，也能够化解自身的生源危机。

3 《悉尼协议》范式的高职中外合作办学人才培养模式现状

2003年3月，我国颁布并实施了《中华人民共和国中外合作办学条例》，促进了我国高等教育的中外合作办学的规范化和快速发展。经过多年的发展，我国本科院校的国际交流与合作已相对成熟，与国外的高等院校开展了实质性的合作项目，共同培养国际化的人才。高等职业教育的中外合作办学也开展了大量实质性的工作，但也存在一些亟待解決的问题，如合作项目的数量、广度和深度方面都有待提高、学生素质较低、合作模式缺乏特色与本科院校趋同、师资队伍水平有待提高、合作双方的教学资源亟待深度融合等问题，中外合作办学急需进一步向纵深发展。目前，辽宁省高等职业教育的中外合作办学中，原有大连职业技术学院、沈阳职业技术学院、辽宁金融职业技术学院、辽宁信息职业技术学院、盘锦职业技术学院的文科类专业均已停办，工科类专业所占的比重逐年提升。辽宁省有沈阳工程学院、辽宁省交通高等专科学校等学校开展高职层次的中外合作办学，沈阳工程学院与加拿大红河学院合作办学，成立的红河国际学院是我省首个高职类中外合作办学机构；辽宁省交通高等专科学校与加拿大百年应用与文理技术学院合作举办的汽车运用与维修技术专业高等专科教育项目，目前累计招生82人，已派出留学生14人，派出专业教师赴加方院校培训3人；加方院校派驻我校授课的专业教师6人，短期交流生6人。与南方经济发达省份相比，我省高职中外合作办学数量偏少，合作水平也有待进一步提升，且均未引入《悉尼协议》。《悉尼协议》倡导的“以学生为中心、以结果为导向、以专业建设为抓手”内涵式发展理念，对于如何提高我省高职中外合作办学水平及其人才培养质量具有很高的参考价值。探索构建悉尼协议范式的人才培养模式，使得人才培养模式对接国际标准，为日后加入《悉尼协议》做好准备，为我省高等职业教育的“走出去”和“请进来”打好基础，提升我省高职院校中外合作办学的人才培养质量。

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[7]从优秀到卓越，中国加入《悉尼协议》势在必行！.中国高职发展智库，2017年1月9日.