如何提高学生的信息技术应用能力

热孜玩古力·买合木提

摘要：新课程强调以学生为主体，注意培养学生的创新精神和实践能力，而构建生活化的信息技术课堂，顺应了新课程的改革要求，真正践行“知识来源于生活，才能提高学生学习的积极性，回归于生活并高于生活”的教育理念。通过对课程资源进行的创新和整合，从教学内容和教学方法入手，利用贴近学生生活知识、社会经验的结合点的课堂教学，精心设计课堂，使信息技术课程植根于生活的土壤，为学生实践能力和创新精神提供发展的空间，使学生信息技术的运用能力得到提高。

关键词：贴近生活；培养能力；做法

当今社会是是信息技术飞速发展的时代，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。在实施素质教育的今天，学生各种能力的培养，对其今后的的发展起着至关重要的作用，而运用信息技术的能力是当代中学生必须具有的基本能力，而培养学生这种能力是我们信息技术教师义不容辞的的责任。结合我的教学实践，谈点我的体会与做法。

一、着力培养学生对信息技术课程的兴趣和意识

俗话说：兴趣是最好的老师。《中小学信息技术课程指导纲要》开始就指出：中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

1.运用合适的模式培养学生的兴趣。

信息技术课是一门以操作为主的学科，具有很强的实践性和创新性，不能完全采用与其他学科一样的教学模式，应采取符合中学信息技术课程本身特性的教学方法，以便于学生在模仿和创新中不知不觉、循序渐进地学习掌握信息技术有关的知识与技能。“任务驱动”式教学模式就是一个能极好地激发学生学习信息技术课程兴趣的模式。 例如：在教学Word“插入图片”时，先给学生呈现以前学生制作的精美作品，如：配有学生自己照片的年挂历、生日贺卡等。这样能够充分激发学生的热情，为逐步完成任务奠定良好的情感基础，进而达到高质量、高效率地完成教学任务的目标。

2.生活化教学内容增强学生的兴趣。

中学生学习信息技术的主要目的是要应用信息技术，这种应用可以是学习方面的、娱乐方面的，也可以是生活方面的……。该标准提到的学生素养的外在表现之一是“在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力”，因此教师在教学中学信息技术课程时，要有目的地培养学生应用信息技术的意识。 例如：在“收发电子邮件”教学中，可以围绕一些节日大做文章。比如：围绕六一儿童，让学生给留守同学、或残疾儿童写一封电子邮件；

二、从教学方法入手，改“授鱼”为“授渔”

众所周知，信息技术课程内容的变化是很快的，学生不可能一直通过教师来掌握信息技术的新知识，因此教师教给学生学习的方法是很关键的。

1.自然融合，巧妙强化学科整合。

开展跨学科的活动，找到融合点，实现信息技术学习与信息技术应用之间的有机融合，只要善于挖掘，语数外等学科都能与信息技术进行巧妙整合。

2.虚拟任务，强化应用能力。

网络资源包罗万象，学生今后的工作生活肯定离不开网络，为了培养学生使用网络资源的技能和意识，教学中可通过虚拟任务，让学生查找、整合并表述获取的资料，注重指导学生对网络资源进行甄别筛选，将优秀资料为己所用，摒弃不良资源。 例如：《遨游英特网》的第2课时，我设计了一个虚拟任务——“旅游！请到南通来”，让学生以小导游的身份，向他人介绍南通的人文景观，所用资料可以是自己亲身经历获取的，也可以上网通过百度来搜索，最后以“导游”的身份，在全班介绍一个自己认为最有特色的景点。这样很好地锻炼了学生的获取、加工和传输信息的能力，提升学生的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

3.撰写教程，培养操作表述能力。

信息技术是一个“技术味”很浓的学科，教师要想方设法增加其“人文味”，我们不妨尝试让学生撰写图文并茂的软件教程，将技术与写作进行有机的结合，既让学生掌握了技术，又培养了学生的语言表述、汉字输入、文本排版等能力。例如：在一次教学中，一名学生在掌握了美图秀秀修饰照片后，用自己的照片制作了新年日历，获得了满堂喝彩。我抓住时机，指导她将制作方法一步步写出来，并教会她用[Print]键进行屏幕截图，再粘贴到Word中作为插图，最后裁剪并添加标注。完稿后我鼓励她将文章通过Email发送到《中小学电脑报》的电子邮箱，半个月后文章就发表了，在师生中引发了不小的轰动。这一举措不仅激发这名学生的创作热情，同时也激发了其他同学学习信息技术的兴趣。

三、精心组织教学内容，注重能力的培养

信息技术课程教学中不仅仅是要向学生传授计算机知识，更应把计算机作为一种学习、生活的工具，要大力培養广大学生运用信息技术发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及运用信息技术进行自主学习的能力。

1.注重“双基”，注重基本能力的训练。

所谓“双基”，实际就是基本概念和基本操作。中学信息技术课程中的基本概念主要讲解的是计算机系统的发展概况、计算机系统的组成、计算机病毒的概念及防范、Windows的基本概念以及信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程等，而基本操作主要讲解的是基本的鼠标键盘操作、文字及图片的简单处理，并利用光盘、网络资源进行辅助学习，能够参与网络交流活动等。因此在教学“双基”时应使用规范的语言与术语进行讲解，这对于学生今后学习信息技术是非常重要的。

2.善用修辞，加强实际的操作练习。

目前新课程改革不断深入，加强素质教育与创新教育的呼声越来越高，培养学生的生存能力、动手能力再次被提出。在信息技术课加强学生这方面的能力有着得天独厚的优势，非常有利于培养学生动口、动手、动脑的能力，非常有利于加强学生的思维训练。

3.科学引导，培养学生的发散性思维。

信息技术教材是实例化、简易化的软件帮助，软件帮助文件其实是系统化的教材。通常软件都会自带详细的帮助文档，引导学生阅读信息技术教材，引导他们主动进行思考，帮助他们学会查阅帮助文件，知道遇到难题寻求帮助，这样能从细微处着手，培养学生的自学能力，进而培养终生信息技术应用能力。当然，学生信息技术应用能力的培养有很多的方法和形式，需要广大信息技术教师在教学实践中积累、在研究中总结，在使用中提升。这种积累、总结和提升不是一朝一夕的事，需要一个漫长的过程。

参考文献：

[1]周建峰.导生自“渔”提升信息素养[M].中小学信息技术教育，2013（06）.

[2]贴近生活实际，析培养学生运用信息技术能力[OL].