小议初中语文拓展教学的方向及注意事项

应秋红

摘 要：拓展教学是语文教学中常用且重要的一种方法，在开展拓展教学时要注意和其它教学方法有机的结合。应该科学地将语文课堂延伸到课外，从广阔的社会生活中获取直接的生活经验，充分挖掘语文与其它课程乃至社会生活的联系，引导学生去观察并感受现实世界，耳濡目染，不断熏陶，从而调动学生潜在的感知能力，让他们在生活中学语文、用语文，这样才能真正达到提高学生语文能力的目标。

关键词：初中语文；拓展教学；教学方法

一.拓展的方向

1、对语文课本相关教学内容进行拓展

初中语文进行拓展性教学要立足于语文课本，在掌握拓展的程度深浅的情况下，可以在课文内容的基础上，拓展更多的课外知识。这样的教学方式，不仅可以立足于课本，保留课本的基本内容，还可以使语文课堂变得更加丰富，更加充实。比如讲解一篇课文，讲述文章写作的背景、灵感来源和关于文章的故事等，不仅可以吸引学生的注意力，引起学生学习本文的兴趣，还可以丰富课堂内容，增加学生的见识。对于文章题目的拓展，教师也可留作预习，分配给学生在课前查询相关资料，然后在课堂上进行讲解，各组同学轮流发言，相互补充资料。这样的教学方式充分发挥了学生的自主能动性，锻炼了学生查询资料和整理资料的能力。

2、从主题思想角度延伸

类似的情节，在不同作者、读者（学生）的心中，会有不同的看法；同样的，一样的主题思想，一样的题材，在不同作家的笔下，往往會演绎出不同的风貌。此时，教师可由一点出发，指导学生搜集相同或相似题材的作品，比较分析、讨论思考，学生会更容易地领会每一部作品的特色。如，学《爱莲说》，可引进来《诗经》《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生背诵积累，并坚持每天积累一句至理名言。定期检查默写，对于表现好的物质奖励。这样，教师有意识地查找这样的资料，让学生课后去阅读，在对比阅读中，学生既了解了文章的写法有哪些异同，又理解了对于同一件事可从不同的角度来写的道理，在自己的写作中也能做到视野开阔，观点独道。

3、从作家、主人公角度延伸

课本内容，有时只是从长篇小说中截取一部分呈现出来，比如《在烈日和暴风雨下》只是《骆驼祥子》的一小部分的节选、课文《鲁提辖拳打镇关西》只是《水浒传》中第三回部分，授课时可以趁热打铁，向学生介绍《骆驼祥子》、《水浒传》这两部名著，可激起学生探知的兴趣。

4、向现实生活和学生个人生活方向拓展。

新课程改革的目标之一即“改变课程内容‘繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验……”现实生活是语文教学的源头活水，我们的教育更是追求打通书本知识和现实生活，一切为了学生的发展，因而教师在进行拓展教学设计时，可以从现实生活中撷取材料，考虑学生个人生活资源，引导学生对现实生活的关注，提升学生认识现实生活、评价现实生活的能力，塑造学生的精神世界，培养生活智慧。

二.注意事项

语文课堂教学需要适当拓展延伸，但并不是什么样的延伸都是适合的。正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文就会打水漂。”在语文课堂教学中，“拓展延伸”需要把握一个原则，它需要深化对文本的理解，更好地把握教学的重点和难点。因此，语文课堂教学中的“拓展延伸”的设计，也是非常重要的。

三.拓展教学注意事项

1.把握教学目标，提前预设

“凡事预则立不预则废。”这要求教师在备课时精心选点、设点，通过提前的预设，真正做到“拓展延伸”的有效性。

2.吃透重难点，不脱离文本

“拓展延伸”并不是随意的无限延伸，不管是学习内容的延伸、学习方法的延伸还是情感教育的延伸都是有限制的，是需要以文本作为基础的。文本所能传递出来的重难点知识，不能过分偏离。如曾就有人指出《愚公移山》一文到底是应该拓展讨论“愚公是该移山还是该搬家”呢，还是延伸到对“愚公坚持不懈精神”的探讨。如果注重对文本的理解和把握，就不难做出选择，在课堂教学中肯定是更倾向于后者。

3、拓展延伸要难易适中

语文课的拓展延伸只有基本原则，而没有固定标准，教师要根据课堂教学的实情定夺。就内容而言，既可以纵向拓展，挖掘文本的内涵，提高学生感悟生活的能力；也可以横向延伸，扩大学生视野，丰富学生的知识面，增加学生对生活的感悟。但不管哪种类型的拓展延伸，都要做到循序渐进。难易梯度不可跨越太大，把问题设计的很深，脱离学生实际，让学生看到问题，无从下手；拓展的内容不可太容易，就像“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”的肤浅，看似课堂热闹非凡，而学生两手空空，给人以走过场、摆形式之嫌。

4.巧妙引导，适度使用

新课改下的教师应在课中积极发挥的主导作用，让学生牵着鼻子走的课并不是一堂好课。教师一方面要为学生的自主学习创造条件另一方面要把握好课堂的组织与引导，通过对目标的把握，重难点的推敲，巧妙的把学生引向预设的“拓展延伸”方向。当然更不能过度使用，喧宾夺主。

总之，教学有法，教无定法，教学手段应随着课堂情势、教学内容以及学生的水平和年龄灵活选用。因此，语文教师的思维更应当是多元的、无限的，语文教学手段应该是多样的、灵活的、科学的、高效的。

（作者单位：南昌三中高新校区）