培养初中生和谐互助、自主学习能力的实验研究

湛雄一 王婷 张玉芳

摘 要：学习模式的转变是新一轮课改的显著特征。在教师带领下，学生通过“自主、合作、探究”式学习在人与文本、人与自己、学生互动、师生互动的动态发展中生成目标。教师要改变传统的教学形态，用一种全新的教学模式主导课堂。

关键词：和谐互助;自主学习;研读;释疑;评价;反馈

一、“和谐互助、自主学习”让课堂充满灵动

自2016年以来，我校在开齐课程、开足课时，不增加学生在校学习时间、不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“和谐互助、自主学习”的学习型课堂，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革尝试之路。“和谐互助、自主学习”的教学策略把课堂与课外有机地联系在一起，学生先是自学，然后由“师傅”负责把自己的“学友”在课堂上教会。这种新模式颠覆了传统教学中老师讲学生听、老师提问学生回答的教学常态。各组的“师傅”们可以相互学习，共同切磋，如果“师傅”们都不会，就由老师讲解。这样就把老师的集体讲解和学生一对一的讲解结合起来，使得集体教学与个体教学相融合，实现了点对面与点对点的结合，体现了“有教无类”“教无定法”原则。不仅避免了两极分化，还可以充分发挥优秀生的才能去教会学困生，的确是两全其美的事，极大地增加了课堂上的有效学习时间，提高了课堂效率。这种灵动的课堂深受学生喜爱，乐亦无穷。在不断探索中，我们使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂氛围。

二、“和谐互助、自主学习”的课堂教学模式

我们在进行“和谐互助，自主学习”的课堂教学模式中，采用固定的“五步”和灵活应用的“十环节”。

1.交流预习

交流预习，导入新课。利用3～5分钟，让学习小组进行自主交流，小组根据导学（预习和习题化）提纲，由师傅引导学友将本堂课的任务进行预习交流，即兵教兵。师友先自主检查，然后互助检查：先学友解答，师傅再补充、纠正、点评，而教师进行巡视，参与师友的互助交流，发现问题进行个别指导。

2.互助探究

师友通过互助交流完成教师布置的新课任务，交流学习成果。学友会的，学友先讲，师傅补充、纠正;学友不会的，则由师傅讲解，师傅要帮助学友完善答题思路和知识要点。如果师友都不会的问题，可以请教别的师友或老师。教师只是巡视，参与师友的互助交流，发现问题个别指导，进行相应的补充升华。

3.分层提高

在上一环节的基础上，教师进一步根据教学设置任务，采取小组竞赛的方式让各小组师傅根据本组学生情况，再分配任务，分工合作，共同完成;教师根据各小组完成情况，解难释疑。

4.总结归纳

师友共同总结本节课的收获，即：你学到了什么？特别是归纳学习方法、易错点等。然后教师完整地总结归纳并展示本节课的知识体系。

5.巩固反馈

通过教师精心设置难易适当的练习，仍然采用师友和谐互助、自主学习的方式去检查反馈学生本节课的学习效果，及时跟踪反馈，最后评出本节课的最佳师友。教师始终是课堂教学的组织者、激发者和引导者。

所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整。总的课堂教学模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，稳中有变，应用自如。

以语文课为例，基本的教学模式是：自主学习—研读共品—互助释疑—巩固拓展—总结提高。其中的研读共品环节和互助释疑环节至关重要。

互助释疑环节能充分发挥学生的自主性，让学生积极主动地参与其中，学会梳理、归纳、找出规律。

若把课堂比作“美味佳肴”，那么评价就如同“佐料”。中肯到位的评价可以提高学生努力学习的动力，帮助学生开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞孩子们积极向上。和谐互助的课堂评价法有很多，我列举其中的几例：积分法——对师友的某些学习环节计分，并以周、月为单位累计，进行总结表扬奖励;亲和法——课堂上教师以亲切和欣赏的目光激励学生，或适度地抚拍学生脑袋或肩背，以此提高学生的课堂快乐指数和对教师的信任度。

三、初见成效，“和谐互助、自主学习”的课堂呈现灿烂前景

经过三年的探索实践，我校的“和谐互助、自主学习”的课堂教学模式取得了丰硕的成果。“和谐互助、自主学习”的学习型课堂的实施，激活了学生学习的内驱力，使学生的精神面貌和学习状态发生了根本变化，课堂上，学生自主学习、合作交流、大胆质疑、自信展示，使课堂充满了活力;学生的语言表达能力、交流合作能力、自信心、自我约束能力和团队意识等也得到了提高。实验班教师经过新教学模式的洗礼，转变了教育观念，提高了认识。20%的优等生因充当了“师傅”学习成绩进一步提高。45%的中间生自主学习的能力得到了培养，学习成绩明显进步。35%的学困生消除了厌学情绪，在课堂上变得活跃起来，由不愿意上课变成盼着上课，学习积极性、主动性高涨了，同时，学生也找回了自尊。

總之，“和谐互助、自主学习”的学习型课堂改变了学生厌学、教师厌教的状况，提高了课堂教学效率，促进了师生的全面、健康、和谐发展，“和谐互助、自主学习”的课堂模式呈现出灿烂的前景。

参考文献：

[1]王芳.自主学习中的教师介入研究[J].教学与管理，2013（6）.

[2]李子华.学生自主学习的有效教学策略研究[J].中国教育学刊，2005（12）.

编辑 赵飞飞