如何在高中历史教学中培养学生的学习兴趣

刘波

摘 要：高中历史教学中，学生学习兴趣的提高，有利于教师更加顺利地开展教学活动，提高历史教学成效。高中历史教师要针对历史教学中的重难点，让历史课堂更具趣味性和生动性，通过创设轻松的教学氛围、开展探究教学活动、组织专题讨论会、多媒体演示以及实践拓展延伸等，充分调动学生参与历史课堂的积极性和主动性，增强高中历史教学质量，结合多年高中历史教学经验，针对高中历史教学中学生学习兴趣的培养展开了以下研究。

关键词：高中历史；学生兴趣；教学研究

一、创设教学氛围，激发学生学习兴趣

首先，高中历史教师要根据学生的认知水平、学习能力、性格特征等创设教学氛围，为学生营造一个平等、活泼的学习环境，也会增加学生历史学习的兴趣；其次，高中历史教师要给予学生充分的机会，鼓励学生自主思考、勇于发言，充分发表自己对历史事件和历史人物的见解，锻炼学生的思维能力；最后，教师还要有意识地为学生讲述趣味历史知识，例如，在讲“斯大林模式的社会主义建设道路”时，笔者为学生讲述了“土豆加牛肉”来增强课堂内容的趣味性。这种趣味小故事在历史课堂中的运用，可以集中学生的课堂注意力，增强学生历史学习的热情，提高历史学习效率。

二、开展探究式学习，增强学生课堂参与热情

新课改下的教学目标，对高中历史教学有了更高的要求。高中历史教师应贯彻素质教育理念，培养学生在历史学习中学会思考和研究的能力，不仅增加学生的历史文化知识，还有助于学生历史学习方法的培养，提高学生的综合能力。高中历史教师要为学生提供研究探讨的平台，在互动与交流的过程中，启发学生的思维，促进学生自主探究能力和创新能力的提高。

三、组织专题讨论会，提高学生学习积极性

高中历史教师在传授课本知识之外，还应根据教学内容和教学目标，开展专题讨论会，让历史课堂变得更加生动、活泼，提高学生历史学习的积极性。教师可以将与学生息息相关的生活同历史教学相结合，开展研讨会，帮助学生加深对课本知识理解，使学生对历史产生浓厚的兴趣，例如，在“交通和通信工具的进步”一节，笔者将全班分成几个小组，首先，要求每个小组成员在课下查阅相关资料或询问长辈，为课堂讨论做准备；其次，笔者组织学生进行组间交流，共同交换信息，有的小组介绍了家庭的交通工具从自行车到摩托车，再从摩托车到汽车，家庭收入呈增长的趋势。有的小组还搜集了第一代巨型手机“大哥大”的图片，在多媒体上演示了手机的发展历程。学生在讨论的过程中，充分认识到科技改变生活的重要性，使历史课堂充满趣味性。

四、发挥多媒体的演示功能，吸引学生课堂注意力

高中历史教师应在充分尊重历史真实性的前提下，利用多媒体为学生放映与学习内容相关的影像资料，让学生充分感受到历史学科的趣味性。教师挑选影像资料的来源一共有两种：一是在专门的历史网站上查找相关文献和历史记载，然后将这些学习素材与教学课件相融合；二是选取经典影视剧的片段作为学习素材，这些学习素材的选取一定要服务于高中历史课堂，能够使学生充分理解课本知识，并对课本知识进行一定的补充和拓展。例如，在讲“‘一国两制的伟大构建及其实践”这一节课时，笔者通过播放纪录片让学生了解“一国两制”的由来、艰辛的谈判历程、浩荡的回归场景以及当今港澳繁荣稳定发展的现状，使学生充分认识到“一国两制”的科学性，生动的影像演示也增加了学生历史学习的兴趣。

五、利用实践拓展，增加学生对历史课堂的投入

高中历史课堂教学质量的提高，并不仅限于课本知识的讲述，而是高中历史教师充分整合课外资源，使其更好地服务于历史教学，从而使学生构建更为完善的知识体系，促进学生的全面发展。学生不必拘泥于课堂，教师适当组织学生开展实践拓展活动，将更有利于学生历史学习热情的激发。可以在学习了某一知识后，让学生带着问题走进生活去感悟、分析和研究。例如，在学习“物质生活和社会习俗的变迁”一课后，笔者将全班学生分成小组，形成课外调研小分队，分工协作，开展调查研究，然后在实践研究结束后提交研究报告，教师通过组织这样的调研活动，使学生对本地区人们的物质生活以及社会习俗的变迁有一个更加直观的认识，在增加社会阅历和经验的同时，还能放松学生的心情。高中历史教师结合教学内容开展实践调研活动，充分调动了学生历史学习的积极性和主动性。

总之，要想真正提高学生历史学习能力，高中历史教师就应致力于激发学生历史学习的兴趣。学生只有对历史产生一定的兴趣，才能够充分发挥学习的能动性，将注意力集中在历史课堂，并主动学习历史課外知识。在教学过程中，高中历史教师要把握历史学科的特征，尊重学生的主体地位，利用多种教学手段，提高学生历史学习的兴趣，为学生营造一个轻松、活泼的课堂环境，增强学生课堂参与热情，提高高中历史课堂教学效率。

参考文献：

[1]于丽萍.提高历史教学质量 构建动态生成课堂[J].吉林教育，2010（23）.

[2]耿志燕.浅议如何有效激发学生历史学习兴趣[J].教师，2010（6）.

编辑 高 琼