数学教学中的点滴体会

格吉日杂

摘 要：在数学教学过程中，教师要结合当地学校和学生的实际情况，相互协作、共同配合，合作学习。教学要生活化，巧用学具，启发、引导学进行动手操作，培养学生愿学、想学，从而促进学生学习成绩的不断提高。

关键词：学具；乐学；合作；教学；生活化

通过长期的数学教学实践，我认为要提高农村小学数学学科的教学质量，就要结合学生的个体差异，因地制宜、因材施教，激发学生的学习动机，认真学习数学学科的知识。

一、教学生活化，使学生“乐学”

在农村小学任教多年的我觉得，我们传统的数学教学，给学生最直接、最感性的认识主要是什么呢？那就是做“数学题目”和解题。诸不知，我们使用这种教学，确实远离了现实生活。而数学知识又是与现实生活紧密相连的，真正意义上的数学教学，我认为是丰富多彩、有趣的。由于数学也同样有着真实、生动的生活背景。在长期的数学教学实践中，我觉得数学教学生活化，使数学教学与现实生活相互联系起来，还数学的真“面目”，这是个数学教师应该领悟，而且应该做的。所以，我认为数学教师要善于观察、分析、判断学生已有的生活经验，结合学生实际，从现实生活中去“寻找”数学素材，从而指导学生到现实生活里去发现、了解、感知数学，让学生从我们身边体验到现实生活里处处有数学，让班上的学生亲自领悟数学的来龙去脉，培养学生学习数学的兴趣。我认为我们在设计教案时，就要进行创造性地使用教材，想方设法启发学生积极、主动地学数学，把学习数学当成是一件快乐的事情，即我们平常所说“乐学”。

二、巧用学具，使学生想学、愿学

好动是小学生的天性，尤其是我们山里的孩子，他们无论在校外还是校内，都爱动、想动，不动反而觉得不自在。那么在数学教学中，培养学生动手的能力，还有助于丰富学生的表象，构架起学生由感性认识到理性认识的“桥梁”，在老师的启发、引导下，思考、讨论、理解、掌握数学的新知识，激起学生想学数学的兴趣。

我认为我们凉山彝族地区的学生，对于学习数学知识与语文相比较，数学学科比起语文学科来说，是要单调、枯燥些，尤其是对于我们小学低段的学生，由于年龄较小，要使他们一节40分钟的课一直做到专专心心地听讲，是比较难的，也就是很难让他们完全集中注意力来听老师讲课及做作业。当然，在学生还没有明确学习目的，养成自觉自愿学习数学知识的情况下，就更难让学生努力学习数学知识了。那么，如何培养小学低年级的学生对数学这门学科的学习有兴趣呢？这是数学教师要思考、探索的问题。我在上数学课的时候，我把课前做好的学具拿出来，讲解那些比较抽象，甚至复杂的数学，学生的注意力就会比没有带学具来上课的时候要专心得多，有的学生还感到很好奇，在脑袋里想，老师拿的是什么，要用来做什么呢？当我结合教学内容使用数学学具时，就激起了学生学习的兴趣。小学地段的数学内容比较简单，但由于学生年龄的原因，有的数学内容对他们而言，依然是抽象的，也不容易搞清楚、弄明白，在这种情况小，就谈不上有兴趣了。我在教学《10以内数的认识》这课的内容时，我将数字、符号、卡片都设计得很醒目，学生觉得好奇，这时在我的引导之下，他们就端端正正地做好，仔细地听老师讲解了。当学生听懂老师所讲的内容，尤其是重点难点都弄明白之后，他们就能很好地进行数数了。同时，在此基础上，我还指导我班学生记数。当我启发学生把他们事先准备的小棒拿出來摆图形、找规律的过程中，还很好地激发了我班学生想象的空间，锻炼他们动手操作的技能。因此，我觉得恰当使用学具，能激发学生想学、愿学，让课堂变得生动、活波，不但使学生在动手操作的过程中学数学、感知数学，弄懂老师当堂课所讲的内容，从而加深对数学内容的理解和掌握。

三、生生配合，小组合作学习

经过教学实践，我认为学生之间小组合作学习是小组或团队中，为完成共同的学习任务，学生与学生之间有明确的职责分工的互动学习。在数学教学中，我让我班学生进行小组合作学习，是我的教学方法之一。当班上的学生在一起学习的时候，就会有共同的目标，为了完成这个大家共同的学习目标，他们就会共同讨论，发表见解，活跃课堂教学气氛。我发现我班学生在小组合作学习过程中，学习积极性非常的高，就是不爱说话，上课也不发言的学生也主动参加学习，使小组在认识、分析、理解、解决数学问题时，进行了有效地沟通，居然还很好地处理了平时学生间的一些“隔阂”。久而久之，学生与学生间的情感得到了良好的沟通，在共同学习、相互帮助的氛围中一起探索。这样的小组合作学习，还能使班上成绩优秀的学生帮助中等生及特困生。同时，我也设计了相关的数学问题，来激起学生学习数学知识的兴趣，使学生产生合作学习的冲动和愿望，使学生在讨论、探讨、交流的整过过程中，产生共鸣，这种“共鸣”，就会在小组里传递，从而激活学生的互动技能。

四、师生协作，共同达到教学目标

教师与学生朝夕相处，很有感情。在上数学课的时候，要让学生对新的数学知识产生要学的欲望，培养他们的思维能力和探究问题的能力。教师不要高高在上，要与学生和谐相处，要建立良好的师生关系，使自己成为学生的“大朋友”。同时，要善于发现学生的闪光点，特别是对特困生，要花更多的时间和精力，多引导、多启发、多鼓励他们，从而使教师与学生之间、学生与学生之间形成良好的互动。我在数学教学过程中，结合学生实际来进行教学设计，使学生切身感悟生活中随时都可以发现数学。在数学课堂上，教师千万不要满堂灌、填鸭式地进行教学，而是要引导、激发学生结合当堂课的数学知识来进行提问，指导班上的学生认真思考、讨论及交流，真正发挥教学中的群体作用，锻炼学生的与老师、学生与学生之间的语言表达能力，让学生主动参与到学习的过程中去。我还认为，数学教师的教学设计不要干巴巴的，而是要有形象性，这样对学生才有吸引力，在开放式的教学中培养学生的思维能力，在传授知识的同时培养学生的技能，同时，创设出教学情境来激发学生的学习动机，让学生积极、主动地寻找教师提出的问题及自己找出来的问题，达到发现问题、分析问题、解决问题的目的，为学生获取教师所传授的新的数学知识，达到师生相互协作，共同达到教学目标打下良好的基础。

（作者单位；四川省普格县洛乌乡九年一贯制学校）