如何让小学数学教学生活化

邸丽莉

摘要：我国教育家叶圣陶讲过：“教是为了不教”。引导学生懂得在生活中寻找数学，数学教学趣味才多。还有，教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”小学生的思维水平以具体形象为主，最富有想象和幻想，他们的世界千奇百怪，色彩斑斓。许多孩子对动画片感兴趣，对游戏感兴趣，因此，我们需要保持一颗童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，努力避免成人化说教，枯燥地背记数学概念，这样数学教学趣味可谓多多。

关键词：小学数学；生活化

一、体会生活，发现数学

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教师要善于引导学生从各自的生活经验和数学积累出发，进行积极的、独特的思考，从新鲜有趣的素材和情节中发现和提出数学问题。创设的情境要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有適当的难度，与课本内容保持相对一致。比如有的教师在讲“循环小数”这一部分内容时出示蜗牛4分钟爬行7米，蜘蛛3分钟行驶5米。让学生自己提出想知道哪些数学问题，当提出想比较两种动物谁跑的比较快时，自己去找寻答案，在计算过程中遇到循环小数的问题时，由于好奇心自己依靠课本这位“老师”找到答案。

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

（1）全买团体票：

（28+150）×20=3560元

（2）不买团体票：

28×30+150×15=3090元

（3）一部分买团体票，一部分不买：

（28+2）×20+（150-2）×15=2820元

通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识体会生活。

二、热爱生活，应运数学

有一个故事：古希腊哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，当地人陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问旁边的人：“谁知道这金字塔有多高？”当地人说：“没有人知道，因为古代草片文书上没有记载，而我们今天也不能判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上可以测出来的，我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯取出一条结绳，在助手的帮助下，测得塔高是136.5米。教师以这个故事导引提出问题：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然的进入学习之中。生活充满鸟语花香，生活中体味人类智慧，即使是在旅游观光中也能让数学知识帮你提升领略欣赏景观的能力。“教学不需要精雕细刻，学习不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。就数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，培养学生热爱生活，有生活激情是非常有必要的。

数学学习决定了数学情境应当具有数学特质，同时也决定了我们必须更多的引导学生从数学的角度去观察、思考和解释生活现象。

三、理解生活融合数学

教师、家长要鼓励孩子们从小多看科普书，以培养孩子对自然科学的兴趣。除了给孩子订《我们爱科学》和《少年科学》等杂志外，还要看一些《物理世界奇遇记》、《从一到无穷大》、《太阳元素的发现》、《低温世界》等等，另外还有一本马希文教授的《数学花园漫游记》，也是对孩子有重要影响的。心理学家皮亚杰指出：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，获得心理发展的。”适宜的物质和心理环境，能激发儿童学习的欲望，增强其主动探究的意识，并促进自身发展。因此，老师要留给学生自由阅读数学的时间和空间，提供一些有效的数学阅读材料，（如《数学史》、《趣味数学》、《小学生数学报》、《快乐数学》等课外数学读物及数学学习指导读物），让学生在多种形式的数学阅读中，抽象与形象自然地融合，数学与生活的自然融合，促进学科与学科之间的整合、融通。

总之，教师在小学数学教学中，应从生活入手，通过多种形式，创设有意义的、富有民主教学，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心，让数学教学活动趣味盎然！