小学数学教学方法浅析

陈艳

摘要：探究学习作为探索有利于培养学生创新精神和实践能力学习方式变革的成功尝试，是我们国家基础教育新课程改革的重要成果之一。通过课题研究，学生对数学学习的兴趣有了较大提高，学生的探究学习习惯也得到了良好的培养。

关键词：小学数学；教学经验探索

目前，小学数学课本从形式上较以前有了很大的变化，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识融入到学生的学习当中，与学生的实际生活联系紧密。在课堂教学中，教师有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。

一、对学生探索意识的引导

老师与学生之间的共同发展往往离不开有关教学的数学活动。学生要想得到实质性能力的提高，就得通过对自己现有的知识和锻炼所得到的经验进行自主的构建，这样会收获到意料之外的成果。教师可以以一种亲切或者直白鼓励的话语对学生进行教学活动。例如在教学圆锥表面积时，教师让学生自制半径和高各不相同的圆锥，准备直尺和剪刀，在上课的时候让同学们亲自动手操作，把自制的圆锥剪开进行观察。学生剪开后得到了不一样的形状，这些对同学们的启发很大。其中，有一个同学提出了独特的剪法，他没有用尺子，是随便剪的，所以剪出一个不规则的图形。因此老师做一次示范做拼接，也就会得到和其他同学一样的结果了。老师给予了这位同学很大的表扬与鼓励，同学们也都受到了鼓舞，成绩有了明显的提高。

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

三、课堂上激发学生对数学的学习兴趣，发挥引导作用

兴趣是最好的老师，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。因此如何引导学生饶有兴致地参与数学学习中显得尤为重要。例如利用生动形象的多媒体课件讲解抽象的数学关系，提出的问题联系生活实际，注重让学生更多地参与到实践中，充分调动学生生活经验，激发学生学习数学的兴趣。为学生模拟超市购物的场景，开展学生平时喜欢的体育活动，分析解决有关的数学问题，让学生从课本走进生活，使他们真正体验到数学的应用和价值，体验到数学学习的乐趣和成就感。学生或许相信你告诉他的，但他更愿意相信自己看到的、經历过的事，知识只有通过自身的探索获得的才是自己的。

四、小学数学教学实行探究式教学的经验分析

（一）创设和谐融洽的学习氛围

教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。教师的微笑，能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。

（二）让学生多看、多动手、多体会

小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受，逐步培养学生的抽象概括能力，而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我们在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察，触摸、讨论、交流，得出了长方体的“长”、“宽”、“高”的概念。让学生观察、测量、分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣。

（三）通过游戏活动激发学习兴趣

课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。

五、培养孩子的生活实践能力

让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能学好知识。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，在引导的过程中将学习的知识应用其中。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到了他们现实生活之中。

总之，探究学习作为探索有利于培养学生创新精神和实践能力学习方式变革的成功尝试，是我们国家基础教育新课程改革的重要成果之一。通过课题研究，学生对数学学习的兴趣有了较大提高，学生的探究学习习惯也得到了良好的培养。