新课程下的高中数学高效课堂教学

韩娟

【摘要】 随着数学教学改革的不断深入，有效教学的基本理念已得到数学教师广泛的认同和有效的贯彻。作为高中数学教师，应该积极转变和更新教育教学观念，提高业务素质，优化教学策略，提升初中数学教学的有效性。下面笔者就谈谈自己对高效课堂教学的一些认识。

【关键词】 新课程 高中数学 高效课堂

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-022-01

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高效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台、做好铺垫，课堂教学中要把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考、更多地探索、更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，那么我们的学生将学得更自信，生活得更精彩。

一、教师要转变教育理念，改善教与学的方式

传统的数学课堂中大多采用老师讲、同学听的教学方式，单一的数学课堂相对枯燥乏味，促使高中学生的学习兴趣逐渐的丧失，进而失去学习数学的耐心，甚至厌恶及排斥学习数学知识。

新课程理念提倡学生自主学习，高效启发式课堂教学模式就是变学生的被动接受为主动参与，能让学生动起来，将课堂交给学生。在教学中师生之间不断的进行对话与交流，激发学生强烈的求知欲，启发诱导学生积极进行主体性学习，进一步缩短教与学的距离，师生在精神、欲望、思考焦虑、成功喜悦上同步，互教互学，共同评议探讨解决问题的方法，师生情感交融，会反过来推动教与学的热情，教学的信息输出量与质量都将提高。

二、让学生动起来，主动参与学习、思考解决问题

高中数学课程倡导学生自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。要让学生主动参与学习，注意以下几点：

（1）教学中选择与教学内容密切相关的生活实例

这样可以帮助学生理解所学内容，一来可以使学生感觉到数学来源于生活，二来可以培养学生数学建模能力，三来可以有效的突破难点。

比如：在空间立体几何线面关系、面面关系的教学中，教室（或长方体）就是很好的模型，垂直立起的课本也是很好的线面垂直、面面垂直的模型，展开课本就是典型的二面角模型。在学习面面垂直的判定定理时，可以利用教室的门所在的平面与地面的关系来说明，门在关起或者打开的过程中，无论门处于何种位置，其所在对应的平面始终与地面保持垂直关系，让学生思考为什么？从而激发学生的兴趣，当学生通过自己的思考发现门在关起或打开的过程中始终是围绕门轴转动，而门轴所在直线是垂直地面的，这时抽象出面面垂直的判定定理就顺理成章。

（2）教学中强化教学过程的设计

在教师的精心设计、规划、指导下的自主探究性学习，突出了学生的学习主体性，以学生的学主导教师的教。

比如：“对数函数的图像和性质”教学过程设计如下：

教师先让学生用“描点法”作出下列两组函数的图像

再组织学生分组讨论，类比指数函数的图像和性质得出对数函数的图像和性质。教学过程成为师生交流、积极互动、共同发展的过程。

（3）教学中注意教学语言的运用

高中数学教学应该让学生多思考、相互交流，要努力启迪学生的思维，暴露学生的思维过程。在课堂上可以经常说这样的话：

“看到这样的条件你想到了什么？”——分析条件，调动知识。

“你是怎样想到的？”——条件与知识吻合。

“还有别的想法吗？”——构建网络，调动知识方法。

“最佳方法是什么？”——分析比对，寻找最佳。

“为什么这种思路行不通？”——暴露思维过程，寻找知识弱点。

“你做的很好，考虑全面。”——鼓励积极参与，等语言。

三、高效课堂要求我不断学习，不断的打磨

课堂教学是遗憾的艺术。每次上课结束后都觉得有改进的地方，或者自己觉得还好，但同行提出一些中肯的改进意见，或自己当时感觉好，过段时间又觉得有改进之处。这就要求我不断反思、不断学习、不断研究。

另外要多读书、多思考、多向同行学习。在读书中发现经典的方法，适合的例题就可以试着融入到我的课堂。多思考学生的问题，学生的困惑，站在学生的角度看如何进行高效课堂教学。有空闲时间就去向同行请教，或多听同行的课，与他们一起讨论，反复修改打磨自己的高效课堂，尽可能减少课堂教学中的遗憾。

四、结语

通过不断实践证明，启发式高效课堂教学是符合新课程理念的，是学生乐于接受的。不仅激发了学生的思维，而且提高了学生的探究能力、创新精神，对学生自主学习习惯的培养和学习兴趣的提高有着显著的促进作用。这就是我不断追求的目標。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李兴江.从意会到言传——例谈数学教学中的迁移策略.中学数学教学参考.上旬2014（10）：33.

[2]殷玉波.让学生动起来，把教材用起来.中学数学教学参考.上旬2014（10）：48.

[3]杨志文.“将课堂交给学生”并非“是一个不可能实现的神话”.中学数学教学参考.上旬2014（8）：（62-63）.