新时期职业高中英语课堂教学有效性研究

李红云

摘要：现阶段，传统职业高中教学效率不高的问题已经引起了相关人士的广泛关注。保障职业高中英语课堂教学的有效性不仅是英语新课程改革的核心理念，也是职业高中课堂教学的价值追求。下文对新时期职业高中英语课堂教学有效性进行了研究，以期对提高职业高中英语课堂教学质量有所帮助。

关键词：新时期 职业高中 英语 教学 有效性

随着教育改革进程的加快，素质教学在职业高中英语教学中的重要性逐渐凸显出来。为此，教师在教学过程中既要重视提高高中生的理论知识水平，也要注重提升他们的综合素质。在新时期，着重解决现阶段英语教学的现实问题，保障其教学有效性是职业高中英语教师应该重视的关键课题。

一、职业高中英语教学的现存问题

（一）教学与实践脱节

职业高中英语的教学应该是教与学的互动结合过程，教师不仅应该重视自身所采用的教学方法，还要有效调动高中生的积极性、主动性，注重培养高中生的英语实际运用能力，这样才能真正提高英语教学效果。就实际情况而言，大多职业高中的英语教师对于英语运用和交流方面的重视度都有所欠缺，这不仅造成高中生难以提高自身的英语口语交流能力，也导致了英语教学与实践的脱节。

（二）存在严重的应试教育倾向

就实践层面而言，我国很多的学科教育都存在应试教育倾向，高中生的学习过程与老师的教学过程都是以考试成绩为基本出发点，这就导致教师过度强调提高高中生的考试技巧与答题能力，而不注重培养高中生的英语综合素质，也不注重帮助高中生理解英英语化内涵。同时，很多高中生把大部分学习时间用于练习英语模拟试题，而不重视锻炼英语运用能力。这些问题使职业高中英语教学在不经意间偏离了教学的初衷，步入了应试教育的歧路。

（三）高中生积极性不高

现阶段，由于职业高中英语教学模式单一化等因素，许多职业高中生在英语课堂学习中缺乏积极性，尤其是英语基础薄弱的高中生，在英语课堂中很难跟上教学的步伐。就目前而言，职业高中英语课程设置可以分为三方面：精读、泛读和听力。其中阅读教学是英语课堂教学中所占比重较大的一部分，而在传统的课堂阅读教学中，很多教师只是单纯地翻译和回答问题。在英语授课中，高中生很难得到英语教师的个性指导，加之教材选择的内容枯燥，高中生本身自信心匮乏，这就导致他们难以在英语的学习中找到乐趣，所以他们的积极性普遍不高。

二、新时期职业高中英语课堂教学策略

（一）有效进行课堂设计

英语教学设计在很大程度上决定着课堂教学效率，是教学过程中重要的组成部分。基于此，教师应该以提高学生语言综合运用能力为目标，对教学设计给予充分的重视。受到时间限制，职业高中英语教师需要在规定教学时间内完成教学任务。在实践中，课堂教学过程具有很多不确定因素，这就要求教师综合考量课堂教学方法、活动形式、教学内容。在实践中，教师应该从以下几方面来做好教学设计：第一，认真解读教材。这是实施课堂有效教学的关键，也是教学设计的基础。这就要求教师学会合理使用教材，并对其进行修改、增删、调整等灵活处理。与此同时，教师应该根据高中生的学习实际情况和教学要求来优化设计教学目标、教学媒体、教学资源、教学方法、教学形式以及教学评价。需要注意的是，教师最好能够掌握高中生的学习兴趣、学习动机、英语能力、学习习惯等，这样才能保证教学计划的有效性，保证自身具备处理突发事件的能力。在进行教学设计时，教师需要考虑到课堂教学的复杂多变，明确高中生在课堂教学的主体地位，贴近高中生的生活实际与认知特点，以提高高中生的积极性。

（二）多元教学评价

在实践中，如果职业高中要实施个性化教学，教师就需要对高中生进行多元教学评价。根据多元智能理论，不同高中生的认知水平、认知风格、学习起点不一样，如果教师经常使用单一的教学评价方法去衡量不同层级的高中生，那么英语课堂的教学效率将很难保障。在新时期，职业高中教师应该从多方面观察、评估，积极发掘高中生的学习潜力，把握他们的个体差异。同时，教师可以鼓励高中生参与到评价活动中，让高中生在小组与班级内完成自评与互评，这样有利于高中生提高自身英语能力的认知程度，帮助他们反思自己在学习过程中的问题。最后，教师可以鼓励高中生把自己的兴趣爱好与英语学习过程有机结合起来。比如，朗诵英语诗歌、表演戏剧、表演电影情节、制作英语手抄报等。这样，不同智力特点和个性的高中生都能够发挥自己的特长，这对于调动高中生的兴趣、情感、自信等非智力因素有很重要的实践意义。

（三）有效进行课堂讲解

职业高中课堂讲解过程中，教师需要把英语语法、课文、词义、文化背景知识等多个方面有结合起来。同时，教师需要思考如何如何把复杂的信息简单化，利用现代的教学讲解方法来提高教学效率，通过语言现象揭示语言功能。与此同时，教师可以通过有条不紊的教学使高中生形成新旧知识和技能之间的相互联系，把教材、教学内容分解为高中生易于学习、理解和掌握的单元，做到讲解条理清楚、生动形象，帮助高中生形成有序的知识和技能结构。另外，在英语教学中，教师可以带领高中生举办一系列英语阅读讨论会、朗读比赛、演讲比赛等，从而开发高中生的智力，调动高中生的阅读兴趣。实践证明，提高高中生的阅读能力不仅可以提高高中生对英语素材的感知度，还可以提高高中生的写作水平。最后，现阶段，虽然很多教师开始逐步改善教学方法，但是他们对现代辅助教学资源的利用不高。多媒体教学不仅可以增大教材、文化背景知识增大容量，还可以带给高中生强烈的感官刺激，进而拓展教材的深度和广度，提高高中生的课堂注意力。这就要求职业高中教师不断积累计算机辅助语言教学经验，提高对现代化多媒体教学课堂的掌控能力，保证教学结构的紧凑性与严谨性，最大化提高教学效率，使英语课堂向着大容量、高密度、情景化、快节奏的方向发展。

（四）角色扮演创设教学情境

在新时期，职业高中教师应该紧随社会发展的大方向，打破传统的教学模式，推进英语教学方法的改革和创新，切實减轻中专生的学习负担。比如，教师可以采用角色扮演的方式来创设教学情境，提高职业高中生对课堂教学的兴趣。实践证明，通过多样的教学情境手段，教师可以激发高中生学习英语语法的兴趣。与此同时，职业高中教师应该将语法和词汇使用在不同的情境中，让高中生可以选择情境中的角色，以丰富教学内容。比如，在名词性从句的英语语法课堂教学中，教师可以创设餐厅情境，给同学分配不同的角色和表演内容，带领他们扮演情境中的服务员、顾客、老板等角色，然后引导他们进行自主练习，在课堂中表演出来。在实践中，这种教学情境教学模式符合职业高中生心理特点，能够帮助学生与实际生活相联系，有利于帮助高中生灵活掌握英语语法知识。

三、结语

综上所述，在新时期的职业高中英语课堂教学中，教师需要认清高中生的主体地位。在教学活动中，职业高中教师应该充分考虑英语语言教学文本的特性与高中生的身心发展特点等方面，真正做到因材施教，实施个性化的英语课堂教学，全面提高高中生的英语水平。

参考文献：

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（作者单位：广东省韶关市始兴县中等职业学校）