小学语文口语交际教学方法的探索

葛学清

口语是口头语言的简称，与书面语言共同构成了语言。自古有“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝”之说，这也体现了口语在人类交际活动中重要的价值。小学语文课程对口语交际的教学，主要是对小学生的口语表达能力进行培养，即培养小学生日常说话的能力。

一、普遍存在的现状

传统的小学语文分为“听”“说”“读”“写”四个部分，在实际的教学过程中，却只注重“读”和“写”这两个部分，“听”“说”被大大地忽略掉了，被当作可有可无的教学内容。对于“读”和“写”，教师认为教不教不会影响教学任务，学生认为学不学不会影响考试升学。这违背了小学语文教学的规律，脱离了小学语文教学的实际意义。

二、实际存在的问题

在小学语文口语交际的实践教学过程中，真实地存在着许多问题，有如下几点：

1.教学过程中学生参与面窄，大部分学生容易被忽视。

口语交际课实际教学过程中，通常只有个别几名学生喜欢自我表现，侃侃而谈，而大部分学生相当于沉默不语的“倾听者”。长此以往，就演变成为个别学生的演讲秀，大部分学生会觉得课程的乏味，逐渐丧失积极性，也就失去了口语交际教学课程真正的教学意义。

2.小学生口语应用不规范，语言表述不清晰。

在实际的教学过程中，部分小学生口语表达并不规范，语言表述的意思也不清晰，一句话重复表述三四遍的情况时有发生，教学的效率不高，浪费了很多课堂教学时间。再加上中国人口分布的地域问题，一个省市可能存在很多种口音，普通话不规范，口语随意性很大。这就要求口语交际教学的重要任务之一，就是培养小学生的口语表达能力。

3.小学生交际能力弱，合作的意识不强。

语言作为人类的一个交际工具，在日常生活中起着举足轻重的作用。而在实际的口语交際教学实践过程中，教师只会针对口语进行一些训练，而忽略了对实际口语交际能力的指导。再加上现在学生的自我意识都比较强，缺乏群体合作的能力。这也就决定了小学语文口语交际教学的目标是“初步学会文明地进行人际沟通、社会交往，发展合作精神”，这样才更能体现小学语文口语交际教学的情感价值观。

三、探索小学语文口语交际教学方法

1.明确要求，正确指导。

在实际的教学过程中，要明确要求，使学生尽量做到以下几点：（1）双方在进行交际谈话时，表情一定要自然且放松，不能有吐舌头、做鬼脸等其他多余的动作，始终保持专注的神情。（2）表达感情时可以配合一定的动作，比如，表达接受、欣赏、赞同时可以用点头、微笑等表情作为辅助加以表达。（3）语言表达可根据不同场合、不同交谈对象，正确使用恰当、得体的礼貌用语。

2.创设情境，烘托气氛。

苏霍姆林斯基曾说过：“形象、色彩、声音是小学生的思维模式。”因此，日常的口语交际教学过程中，要尽量使用既生动又形象、既有趣又感性的教学方法，来增加学生对口语学习的兴趣，充分调动小学生的积极性。只有这样，才能使学生开心地融入口语表达训练中，不失时机地结合他们的观察、想象，进行思维组织，使得语言表述如潺潺流水，川流不息，奔流不止。

总而言之，口语交际教学要紧密联系生活的实际，创设交谈情境，规范用语，激发学习兴趣，通过多种方式训练，让每个学生都能想说、敢说、说好，不断提高学生口语表达的能力。而每一位小学语文教师，应该将加强培养口语交际能力作为教学任务，将口语教学不止停留在课堂，而是一直延伸到生活中去，为提高学生的语言表达能力奠定坚实的基础。