浅谈语文学习群体效应

韩春青

教师如何充分利用群体学习效应开展教学呢？具体如下：

一、建设正式群体，形成浓厚的学习语文氛围

班内小组是正式群体，教师在语文教学中应该着重进行正式学习群体的建设。

1.创造良好的语文学习环境。马卡连柯指出：我们与其采用对每一个学生逐个地进行说服的方法，毋宁创造集体。实行对全体学生施加影响的教育方法心理学研究表明，群体通过感染模仿、从众、认同的心理机制，使个体在不知不觉中接受影响，引起个体心理和行为的变化，以达到与群体趋于一致。从这个意义上说，良好的语文环境，浓厚的学习氛围，会影响、推动全体成员积极主动地学习。2.加强小组建设。现在的班学生数量多，基本上是分成若干小组，在教室的空间呈“秧田型”，学生前后对齐，全部面向教师，这种状态，不利于学生与教师、学生与学生之间的交流，教师关注的地区为“扇形”，扇形以外的学生很少被提问或请上黑板。总之，小组与小组、小组内部缺乏必要的合作与交流，不利于群体学习效应的发挥。因此，可采取以下措施进行小组建设。（1）打破空间限制。每隔一段时间，小组之间座位对调，保证每个学生置于教师关注的区域机会相等；每次课堂讨论，允许、鼓励学生离开座位，扩大交流范围。（2）引入竞争机制。如，以小组为单位做题时，请专人计时，各组互为裁判，教师累计各小组总积分，看谁优谁劣。小组竞争能调动各小组的积极性，有利于小组内部的团结与交流，能增强小组内部的凝聚力，活跃课堂气氛。（3）提倡小组间合作。小组竞争带来的负面影响是，小组内部空前团结，但小组之间有时为了争分数，彼此争吵不休，甚至成为“敌人”。教师除进行适当教育引导外，还应有意设置小组间合作完成的题目，加强组与组之间的合作。

二、重视半正式群体，激发学习语文热情

半正式群体是学生自愿参加的各种社团，因为它们具有协同性、稳定性、主动性，是语文学习中最活跃的群体。这些社团的活动开展得如何，直接关系着语文学习空气的浓淡和学生学习语文兴趣的高低，影響着语文学习群体效应的发挥。

为了充分利用半正式群体的力量，发挥语文学习的群体效应，可采取以下步聚：首先，深入了解学生，掌握他们在语文学习上是否有兴趣、擅长哪些方面等情况，做到心中有数。其次，带领学生观摩邻近学校的语文活动，相互学习取长补短。第三，合理引导，充分发挥各小组的作用。根据语文学习的内容，班里可组建写作兴趣小组、阅读兴趣小组、普通话兴趣小组等，学生自愿报名参加。例如，写作兴趣小组成立后，每次的作文批改，可先由他们组织同学互批互改，教师在此基础上批阅，并就作文及批改情况作评讲。学生通过批改别人的作文，就会认识到自己作文中存在的问题，长此以往，作文质量就会明显提高。

三、兼顾非正式群体，化解不利因素

非正式群体完全是学生自发的组合，具有隐蔽性、感情性、波动性、复杂性等特点，教师要利用它们有利的因素，化解它们不利的因素。第一，教师要广泛深入地与学生接触，了解学生人际交往的情况。第二，进行交际交往指导。调查发现，有的学生在作文、周记里倾诉了因得不到别人理解的苦恼、遭到他人误解的烦恼，抒发了对友谊的渴望、对友情的期待。对此，可结合教材中的“口语交际”练习，针对学生的实际情况，开办讲座，安排讨论，设计练习，疏导和引导学生。第三，正式、半正式群体容纳非正式群体。比如，安排座位，编排小组，尊重学生自己的选择，不硬性“搭配”；做练习，可以自选“搭档”。第四，杜绝小帮派。非正式组织的不利方面是容易发展为小帮派，只讲哥们儿义气，不顾集体原则，教师应做细致的工作，引导教育帮助学生，使他们团结协作，共同进步。

综上所述，在目前的班级授课制中，把握语文学习群体类型，利用语文学习群体效应，正是“新课标”的基本理念的体现。