微课在生物高效课堂中应用的研究

廖赞锋

摘要：随着信息技术的普遍应用，微课作为一种全新教学模式，受到教育领域的广泛使用。而初中生物学包含着很多的抽象性概念，教师合理利用微课教学，将生物概念直观化，从而提高学生课堂学习效率。鉴于此，笔者主要围绕微课在生物高效课堂中的主要应用展开有效分析。

关键词：微课；生物课堂；高效课堂；应用

前言：微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[1]。教师将生物学知识和小视频、图片等资料信息通过软件整合成一个几分钟的小视频对学生实施直观、生动的生物教学。微课教学能够有效调动生物课堂教学气氛，同时也能够有效丰富生物教学资源，扩展教学路径，提高生物课堂教学效率。

一、微课在生物高效课堂中的重要性

（一）有利于学生兴趣激发

兴趣是学生保持良好学习状态的第一要素，学生只有对生物学科产生兴趣，才会主动地接受生物学知识。传统硬性灌输导致生物课堂气氛枯燥，学生对生物学科难以建立学习兴趣。而微课教学所呈现的优势较为显著，教师利用微课构建生物课堂，能够使课堂气氛更加活跃，从而建立起学生在生物学科学习方面的兴趣。

（二）有利于学生理解生物概念

众所周知，生物学科基础概念具有较强的抽象性，如果教师采取硬性灌输，则很难让初中生正确掌握生物概念。而如若教师利用微课向学生展示直观生物模型，从而帮助学生从合理角度分析生物学概念，强化学生关于生物概念的理解能力，实现初中生学习效率的显著提高。

二、微课在生物高效课堂中的具体应用

（一）巧用微课，演示实验

在生物学科中，主要包含理论知识和实验部分两大模块，其中，生物实验所占据的比例十分重要。但是因为部分生物实验周期较长，实验操作较为复杂，导致实验演示以及探究难度较大[2]。为此，教师不妨利用微课，将相关生物实验动态操作模型，直观、具体地呈现给学生，一来能够有效解决生物实验演示难的问题，同时也能够帮助学生清楚观察生物实验现象，透过生物实验现象了解生物学本质。以“种子的萌发”为例，为了减少实验教学周期，教师不妨将种子在一周时间内的萌发情况，以微课方式呈现给学生。以便学生能够对照不同天数、不同条件种子萌发情况，通过种子萌发实验演示模型，了解种子萌发主要条件。

（二）巧用微课，突破难点

生物学科中包含着很多抽象性的知识点，很难利用教学语言和公式将其有效表达给学生[3]。此时，教师不妨利用微课，将抽象性的生物学难点，以直观的方式呈现给学生，以便学生能够加深对生物难点知识的理解。以流动的组织——血液为例，教师在讲解此部分内容时，不妨利用微课，为学生展示血细胞的不同分类以及不同细胞形态特征。学生透过微课中直观各种血细胞模型展示，能够对人体血液组成形成更加深刻的认知。

（三）巧用微课，在线练习

良好的练习，能够帮助学生巩固与加深生物知识的理解和记忆，因此，教师为了合理设计生物学科作业练习，不妨利用微课，构建在线练习平台。教师将生物课堂重点知识点以视频方式传递给学生，方便学生能够随时随地复习与巩固生物学知识。同时，教师利用“广东省教育资源公共服务平台”丰富学生生物作业类型选择，方便学生根据自身兴趣合理选择练习内容，从而实现生物练习效率有效提高。

三、微课在生物高效课堂应用的相关思考

（一）合理选材

教师在选择微课素材时，一定要根据学生兴趣考虑，优化微课素材。教师在制定微课之前，先了解学生在生物学科方面的基础情况，从而控制微课教学难度，合理发掘生物教材相关内容，优化视频内容设计。以“植物的开花和结果”为例，教师可以将植物开花之后的内部结构，以及果实形成过程，利用微课展示给学生，方便学生清楚理解这一部分内容。

（二）因材施教

教師在组织微课教学时，应注重遵守因材施教教学原则，根据不同学生个体在生物学兴趣需求、能力基础方面的差异，合理设计微课视频，从而使生物微课教学更具有个性化。首先，教师根据学生在生物学科方面的具体学习表现加以调查和了解。其次，教师根据学生兴趣需求，设置不同类型、不同内容的微课，供学生自主选择感兴趣的微课，从而使微课教学更加有效，也能够让学生生物学科产生强烈学习热情。

（三）知识模块化

为了让学生所掌握的生物学科知识更加系统和全面，教师在构建微课时，应注重生物知识模块化建设。教师应当根据生物学科知识点之间的衔接与关联[4]。合理设计微课教学模块，建立视频教学专题，帮助学生强化生物知识网络的构建与完善。以《生物和细胞》为例，教师可以将此部分生物学内容，以显微镜、细胞结构及分裂等建立生物学习专题，从而使学生所学的生物学科更加系统和具体，同时也能够帮助学生将生物知识建立有效衔接，整合生物学科知识。

结论：综上，随着教育事业进入全新改革与发展时期，生物教师为了构建高效生物课堂，不妨利用微课展开课堂教学。教师根据生物教材重难点，制作教学短视频，帮助学生直观展示生物学概念，从而加深学生对生物学知识的理解和感悟。同时，教师在利用微课展开生物教学时，应注重在选材、难度以及知识结构设计方面加以优化，从而确保生物微课教学更加高效。

参考文献：

[1]岑健林.“互联网+时代微课额定义、特征与运用适应性的研究” [J].中国电化教育2016.12：97-100

[2]陈崇贞.论微课在初中生物教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：110+112

[3]杨军.微课以及微课程在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：152+182

[4]李萍.微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（09）：107-108