京津冀体育专业学校发展路径及特色研究

胡海莹

【摘 要】国家的体育运动水平高低直接反映在国家的体育学校、体院教师、体育教育等等相关条件水平的高低。作为体育大国我们在各种世界赛事上都取得令人满意的成绩，所以为了保持我国体育大国的国际地位。本文对于京津冀地区的体育专业学校的存在的问题、提出合理解决对策，并且根据现在的情况提出未来体育学校的创新要求，希望对于京津冀的体育发展提供有利指导。

【关键词】京津冀体育现状；发展建议；创新要求

一、研究背景及意义

随着社会经济的不断完善和发展，体育事业也在根据社会经济规律不断的融入社会变化，在体育制度不断改革的大背景条件下，京津冀地区的体育专业学校也面临着新的困难和问题，对于体育专业学校的未来发展也存在很大的阻碍，在现在的社会背景条件下京津冀体育专业学校如何能够解决自身问题，根据学习和教育要求进行怎样的创新发展，这些都关注着京津冀体育专业学校的未来发展，所以这些问题是体育事业想要长远发展必须解决的。

二、京津冀体育专业学校现状问题

（一）学校人员结构失衡后备人才储备差

京津冀地区体育专业学校普遍的在编人数都是200人左右，和全国其他地区的水平差距不大，甚至优于其他地区。其中行政人员就有65人，教师多达72人，即将退休的人员还有40人，而负责体育教育的教练员职工只有23人，这种人员的配置情况直接导致京津冀地区体育专业学校的人员配置不平衡。

由此可见京津冀地区体育专业学校的在职员工机构一值存在问题，这和学校的人事机制不健全有很大关系。

学生和教师的比例问题一直是衡量学校教育投资的重要指标，体现学校对于学生培养的后备力量，京津冀地区的学生和教师比例是3.78：1普遍低于其他的体育大省，也低于国家的标准，由此可见教师的配备不能满足学生的需求，没有多余的后备资源储备。

（二）教练员及教学水平现状

京津冀地区的体育学校在岗的教练员拥有高级职称5人，拥有中级职称15人，拥有初级职称4人，平均年龄41.5岁从年龄结构看，是一支具有竞争力的教练团队，但是高级职称的人数较少，由于高级教练员会对所带的学生的的成绩水平有具体要求，所以他们没有国家级教练员，教练员整体水平不高。

再有就是教练员的学历水平有反应教练员队伍的整体水平，教练员的学历结构反映教练队伍的整体素质，反映着他们能否胜任新的教学要求。

由此可见，京津冀地区的教练员没有研究生学历的，最多的是大专学历，甚至还有高中学历的，所以可以看出整体的教练员水平参差不齐，缺失高学历的人才，教练员队伍的知识水平直接影响教学水平。

（三）教学训练条件现状

京津冀体育专业学校的教学条件，取决于学校的资金，学校的资金来源是国家经费和经费自筹，但是国家经费适用于教师工资，所以自筹经费的多少就决定了体育学校的教学条件，为此学校只能大范围的招生自费生，来弥补经费的缺失。

由表可知学校在最近进行的训练经费和就学经费是呈上涨趋势的，但是由于上文提过的临退休人员一直在学校编制，以至于工资消费一直没有太大变化，另外学校的训练经费还会在租用场地，维护设备等方面使用，所以实际投入的还是比较少，整体的教学条件不高。

（四）科学选材训练现状

科学训练需要科学的选材，教练员的選材方式直接影响运动员的质量，但是京津冀体育专业学校现在教练对于运动员的选择基本就是经验选材加上各项的测试指标。

现在的运动员选材，不仅需要运动员的各项成绩指标，还需要对于身体状态、专项能力、心理素质等方面的测试，需要对于备选运动员的整体素质水平进行衡量，但是现有的衡量方式，并没有对于运动员进行全面了解。

三、京津冀体育专业学校发展建议

（一）重新定位学校的培养目标和任务

体育专业学校的作用不仅是加强体质训练，更重要的是为国家输送、选拔、培养、储备人才，所以京津冀体院学校需要转变自己的思维，加强在为国家培养人才的重要作用，树立把体育学变成国家远动员后备基地的远大目标，积极为国际培养具有高水平的体育竞技人才，明确自己的任务是提高培训质量、增加体育人才培养水平，提高体育人才率。

（二）强化教练员和教师水平

在教练员和教师水平的培养上，需要充分调动现有教师教练员的积极性，发挥他们的积极作用，可以建立奖励机制，对于教师、教练员所带领的运动员取得的成绩进行激励鉴赏，增加教练员和教师收入，同时也调动他们的积极性，投入到教育教学当中；同时实行上岗准入制度，加强对于教练员和教师的考核，减少他们缺席次数，对于接连缺席的职工人员处以停止查看或者离岗的处罚。

（三）争取体育政策，加大体育投入

京津冀体育专业学校需要争取国家政策上的扶持，现有的体育建设投入机制并不全面，但是在全国体育竞技的条件下可以向政府争取优惠政策，进行国家运动员后备培养基地的建设；在不断发展的体育事业面前需要更多的资金投入，没有训练器材和训练场馆的保证，无法培养高水平的体育运动员，因此必须加大对于京津冀地区的体育投入，保证体育学校的稳定运行。

（四）加强教练员队伍建设，提升教练员的整体综合素质，提高科学训练水平

现代教练员应是多学科、对技能、高层次的综合性人才，教练员需要具备新思想、新理论、新思维适应不断变化的体育教学。加强师资队伍建设，要建立一个严格有序的岗位培训体系，不断提高教练员队伍素质和教育结构，努力为教练员创造一个更好的育人环境。组织定期学术交流经验，提高教练员创新意识，提升教练员学术理论水平。积极发挥教练员在体育训练培养中的主导作用，提升教练员的训练水平，提升教练员的整体素质。

（五）加强思想政治教育，提高学生的道德素质

教师、教练员是体育教育的主体，引导学生树立科学的世界观、科学观、价值观的树立。针对学生在新形势下的发展，可以开展加强学生的心理健康教育，培养学生顽强的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年运动员适应社会生活的能力，培养运动员良好的职业道德素质和体育精神，为学生创造良好的精神世界。

四、京津冀体育专业学校科学与创新

（一）重视教学训练研究室的建设

建立研究室重点在于教育教学方法的研究，根据数据分析教学与训练对学生身体素质的影响，再此基础上建立科学有效的训练模式，保证训练教学的科学性。研究室需要配备先进的设备，利用机械设备进行数据的交叉对比，从而改进现在的教学方案。研究室的建立，有利于体育教学向着控制教学向着科学教学分方向迈进，减少传统教学的盲目性。

（二）创建体疗及恢复室

体疗及恢复室需要准备有利于运动伤害恢复的设备，需要有恢复肌肉力量，放松肌肉的机械设备，保证体疗及恢复室对于学生的重要作用，不仅有利于教学服务，还有利于学生体能恢复。

（三）重视体育心理康复室的功能与作用

肌体运动的伸展、恢复只是传统意义上的体育运动，现在的体育运动员、体育学生面临着严重的比赛压力和训练压力。需要加强心理辅导，改善学生的心理障碍，心理问题，解决学生心理压力、心理紧张，帮助缓解比赛过程当中的过度紧张和恢复疲劳等等有体育引起的心理问题。

五、结论

积极的体育运动有利于提升身体素质，增强活力。体育已经成为一种全民运动，体育专业学校的运动员是国家运动竞技人才的后备军，所以需要加强对于体育专业学校教育和问题的重视，创立良好的学习环境，保证为国家的体育运动输送合格的体育人才。

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