中职学校创业导师制的探索与实践

隋嫦婉

【摘 要】本文试从中职学校引入创业导师制这一视角出发，针对中职生，基于就业市场创新型人才匮乏的背景，探索中职学校引入创业导师制的可行性，对学生展开创业导师制的创新创业教育机制工作，以期培养出的学生具备创新理念、创业意识，并使他们的创新创业能力得以提升，力求为中职学校引入创业导师制提供参考范式，实现精准育人。

【关键词】中职学校；创业导师制；创新创业教育

一、现状分析

近年来，随着科学技术的迅猛发展，社会竞争的日愈激烈，给中职生的就业带来了巨大压力，中职生面临毕业后就业难的问题，这成了中等职业技术学校（以下简称“中职学校”）亟待解决的难题。与此同时，中职生的创业比例呈现走高的趋势，在这一形势下，创业就成为了解决中职学校就业难问题的新希望。基于就业市场创新型人才匮乏的背景，针对中职生的专业特点，如何利用就业这一行之有效的途径，加强学生创新能力和就业能力，提升创业意识，激励中职生积极创业，成为中职教育的重要任务之一。

中职生有其自身优势，如起步早，涉世不深，同时又具有较强的可塑性，能积极地将所学专业应用于实践，具有一专多能的素质，适合多渠道就业。所以，在各大中职学校创新创业走高的背景下，中职生也要扬长避短，发掘自身的闪光点，走一条适合自己的择业之路。

二、如何在中职学校开展创业导师制

随着国家政策对创新创业教育改革的大力扶持，将创业导师制试引入中职学校是大势所趋，旨在在中职阶段就开始培养学生的创新理念和创业意识，提升创新创业的能力，为中职学校探索出一条创新创业教育人才培养新机制。

创业导师制是创业导师与学生围绕创业开展的教育教学机制，创业导师可以是聘请的相关专家，也可以是经过企业专业培训的专任教师，他们与学生形成指导关系，就其创业过程，如企业相关主题讲座、专题研讨会、参观走访企业、引入孵化项目等各阶段特点进行相关指导，培养创业实践能力，成为中职生寻求优质创业发展方向的领路人。在中职学校实施创业导师制，可以从以下几个阶段开展。

1.启蒙指引阶段

在新生入学的第一年，学校聘请有着丰富创业经验的企业家、企业管理者或创业校友，及经过专业培训的校内专任教师，组成创业导师团队，并邀请他们定期举办大讲堂或创业咨询活动，帮助学生了解企业，鼓励学生创办创业类社团，为学校增添创业气氛。

创业导师团队与学校共同参与相关专业核心课程的教学计划的制定、课程的开发及实施，还要参与教学内容的更新，教学应紧密联系行业、紧密联系企业、紧密联系市场，从而使专业核心课的内容更加完善，更符合创新创业的需求。

开设创新创业指导的相关课程，增强中职生自身的职业生涯规划意识，树立中职生的创新理念、创业意识及提高职业素养。

2.深入实践阶段

在中职阶段的第二学年，随着中职学校与相关企业的频繁合作，创业导师开始带领学生利用课余时间走访企业进行社会实践，如参观调研、参与销售或制作，让他们了解行业的发展状况、产品的开发及制作流程，并在创业导师的指导下，进行产品的设计与制作，并进行择优量产，实现以创业导师为主导的，校企和行业资源共创、共享，构建一个配置合理、结构优化的创业导师制的创新创业教育机制，实现精准育人。

在这一年里，创业导师还肩负着引导学生创建自己的创业团队的重任，在创业团队组建的前期，要进行市场调研，并根据创业导师对市场发展趋势的分析，给他们传授开拓市场的经验，撰写创业计划。创业团队成立后，创业导师利用校企合作、孵化项目等形式，引入创新创业项目，能让学生在项目中获得创业的相关经验，真正做到理论与实践的充分结合，使他们的实践能力得以提高，能更早地与社会接轨，并能培养学生的团队协作精神。

3.创业实战阶段

最后一年，学生在完成自己学业的同时，还要面临就业与创业的两难抉择，在创业导师辅导下，做好学生的职业规划，帮助他们正确面对择业。而对于仍怀揣创业梦想、有创业潜力及尚未完成创新创业项目的学生，创业导师应发挥孵化作用，让他们入驻创业孵化平台进行项目的孵化。

这一阶段，是学生提升创新创业综合能力的时期，创业导师要发挥他们智能团的优势，利用专业知识及丰富的创业经验，对学生创业的可能性多方位加以解析，积极为其出谋划策、排忧解难，引导学生寻找客户、制定资金解决方案，并指导他们付诸行动，进行创新创业项目的孵化，帮助他们塑造创业人格和创业品质的同时，还要做好心理疏导及挫折教育，为他们保驾护航。

三、在中职学校开展创业导师制的意义

目前，在中职学校开展的创业导师制尚未形成系统化、制度化的人才培养机制，但是在中职学校引入创业导师制是大势所趋，是校企合作所达成的广泛共识，能满足技能创新型人才的培养目标，有着十分重要的意义。

1.在中职学校开展创业导师制是革新人才培养机制的需求，建立创业导师制的创新创业教育，可以培养具备创新理念、创业意识，并使他们的创新创业能力得以提升，具有最直接的指导作用，还有助于深化教学改革，塑造创业人格和提高创新型人才的品质。

2.在中职学校开展创业导师制，能更好地使学生的主体地位得以认同，中职生是社会最活跃的社会群体之一，其创新精神、创业意识和创新能力，足以直接影响创新创业教育的教学质量。所以，创业导师引导学生的创新创业工作，一定要发挥学生在创业导师制中的主体地位，实现真正以学生团队为核心的创新创业教育新思维。

3.在中职学校开展创业导师制，是对专任教师队伍实践方面的提升。在创业导师队伍中，有一部分是校内的专任教师，他们除了要教书育人外，还要接受企业的专业培训，到企业实习，熟悉企业的运营、产品的开发及制作流程，这样才能更好地指导学生进行创新创业教育。同时，有利于教师的全面发展、提升其综合素质。

四、在中职学校开展创业导师制存在的问题

当然，和其他类型创业创新教育机制相比，创业导师对学生进行创业教育的优势显而易见，但创业导师制度处于探索阶段，仍存在着很多问题的。

1.创业导师是由企业家、企业管理者、有创业经验的校友及校内专任教师组成的创业导师团队，他们愿意无私地付出其宝贵时间与精力，凭借他们的创业经验和创业精神，辅导学生进行创业教育，但他们的时间和精力毕竟还是有限的，即使有报酬也不會很高。那么，通过建立怎样的长效机制，才能做到创业导师与学生双赢，使这项有意义创业教育工作能有效和持久，这成了创业导师制建设的关键。

2.创业导师制的内容不够系统全面，又由于学生年龄局限性，学生对创业政策及相关法律知识缺乏了解。在创业导师制中，除了培养学生的研究、创新、实践能力外，还需要对其他的知识加以补充，如相关的法律法规、经济管理、营销策略、广告策划等相关知识。

3.没有严格的管理制度进行约束，创业导师与学生之间是指导与被指导关系，这种关系相对比较松散，创业导师也无法保证学生经过指导后就能百分百创业成功。因此，还需要创业导师团队通过专业评估与诊断，有针对性地制定培养计划，并制定一个完整的系统和制度，让创业导师制能够更有序地走下去。

总之，探索中职学校引入创业导师制的可行性，还需要较长的时间在操作过程中进一步摸索与改进，有待实践检验，但作为当前创新创业指导工作的革新机制，无疑是促进中职生创业的有益尝试，还需要各方高度重视和全力支持，带动学生积极参与其中，形成新型的人才培养机制，进而为中职生就业提供更多的新机遇。

【参考文献】

[1]曲永军，姜丹.关于完善高校本科生班导师制度的几点思考[J].长春大学学报， 2011（12）

[2]饶先发.互联网+时代大学生“创业导师制”研究与探索[J].商， 2015（12）

[3]眭姗姗，刘晨，孙盼想.创新创业“2339”教育模式探析[J].江西教育，2018（03）