信息化教育在网中网实训教学中的研究与实践

任春丽

[摘要]《网中网会计实训》课程是应会计竞赛的需要，也是应学生岗前会计综合实训的需要而开设的，所以是一门非常重要的课程。然而，在该课程的教学过程中，存在一些影响学生学习效果和学习积极性方面的问题。为了解决这些问题，本文引入了超星学习通平台、微课、微信、QQ等多种信息化手段，从不同的角度运用到课程教学当中，以期获得比较好的教学效果。

[关键词]信息化 教学 老师 学生 积极性

一、网中网会计实训教学的现状和存在的问题

（一）现状

为了检验高职院校学生的专业技能，全国以及各省份每年都会举行高职院校学生专业技能比赛。多年以来，该比赛逐渐成为一种常态，而且是全国以及各省份最重要的高职院校之间学生技能比拼，比赛模式也逐渐固定下来。会计专业是团体赛，包括会计业务处理环节和信息化处理环节。其中，会计业务处理环节借助于网中网会计业务处理平台来实现。

为了满足比赛的需要，同时，也为了学生会计综合实训的需要，我们学校也购买了网中网会计竞赛平台软件，还专门开设了《网中网会计实训》这门课程。我们购买的网中网软件中一共有15套试题，1套试题就是一个公司12月份完整的经济业务，由出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位分工协作完成，每套试题还有四个岗位的单项任务，对应比赛中的单项测试。题目设置完全仿真企业的真实业务，对于即将走上实习和工作岗位的会计专业学生来说，完成这些题目，就如同是在进行岗前系统性专业培训，帮助很大。

（二）存在的问题

1.没有教材，学生不方便自学。《网中网会计实训》课程没有配套的教材，完全依据网中网会计竞赛平台软件来开展教学，主要是学生动手操作练习。对于刚接触这门课程的学生，原来都适应了有教材的课程，可以反复去看去理解，现在，网中网课程没有教材做参考，老师讲完一题如果没有马上让他们动手去做，可能过一会儿他们就忘记了，又不知道怎么做，或者某一个环节不清楚，又得问老师。这样一来，学生的做题效率会有所影响，最主要的是老师比较辛苦，一个班级好几十人，一个个的问下来，老师就会疲惫不堪。

2.难点问题需反复讲解。对于比较有难度的知识点，比如说非货币性资产交换、债务重组、所得税费用的计算、现金流量表的编制等，往往是老师讲一遍可能需要一节课甚至更多的时间，学生可能还听不懂，可能需要再讲第二遍、第三遍……老师和学生都会觉得很吃力。这样的问题，就算这一次会了，等到做下一套题时，学生可能又忘记了，把以前做的翻出来再看也未必能看懂，过程不清楚了。这样的时候，学生就容易心烦意乱，要么问老师和同学，要么就干脆不想做了，做不下去。

3.长时间做题感觉很疲惫。在比赛的时候，一套试题需要参赛选手四人在3小时内合作完成，那是在经过反复高强度训练的情况下才能做到的，而且是挑选出来的非常优秀的学生代表。对于普通学生，为了让学生对一整套试题的流程和业务都能熟悉，刚开始训练时，我们没有分组，每个学生都要独立完成一整套试题四个岗位的任务，而一个星期只有几节课，可想而知，一套题做下来，时间肯定需要很久。学生对于长时间的做一套题，很容易感到疲惫，甚至产生厌倦情绪。

二、信息化教学的现状

信息技术的迅速发展和教育教学观念的不断更新，引起了高等教育的持续变革，由信息技术带来的这种教育变革无异于第四次教育革命。在这次教育变革中，信息化教育无疑是人们关注的重中之重。现在的学生手机几乎不离手，上课可以没有课本，但是不能没有手机。所以，如何充分有效地利用手机实施教学，将是一个重大的课题。目前，人们比较常见的信息化教学手段主要有多媒体教学、MOOC、翻转课堂、微课、微信、QQ、在线开放课程等等。就我们学校而言，为推动信息化教学的开展，学校引入了超星泛雅学习通平台，鼓励老师们在学习通平台备课和教学，建设在线开放课程。多媒体、微信、QQ是比较常用的信息化手段，制作和利用微课用于教学，也是学校正在大力提倡和鼓励的教学方式。这些信息化手段和方式都可以实现学生用手机进行学习，如果使用得当，将会达到意想不到的效果。

三、探索信息化教育与网中网实训教学的融合

1利用学习通发布学习任务和操作步骤，并能实现同学互评

网中网实训教学没有教材，学生不方便预习和自学，只能频繁地问老师，严重增加老师在课堂上的劳动强度，也影响学生的学习效率。学校引入超星学习通平台之后，《网中网会计实训》课程的备课也可以在网上进行。对于学生容易出错的题目，老师可以通过截图的方式，把题目放到学习通平台中，然后对题目的做法给出分析过程。所有内容都可以对学生开放，学生只需要登录手机学习通APP，就可以看到题目和分析过程，不仅可以提前预习，还能对不明白的内容反复学习研究，解除困惑，同时也减轻老师课堂解答的负担。

在教学评价方面，通常是以教师的评价为主，而作为主要生活在同伴中的学生而言，同学的钦佩、赞赏、鼓励更能激發学生的学习热情，也更能给他们以成就感。学生是学习和发展的主体，自然也应是评价的主体。借助于超星学习通平台，就能很好地实现学生互评这项目标，多元化考核，更加客观有效。学生将自己的作业上传到学习通平台，同学之间就可以选择想要评价的对象，并根据标准进行评判。当然，学生难免会有误判或者不公允的时候，被评价的学生发现之后，可以与评价者展开讨论或辩论，将问题越辩越明，越辩记忆越深刻。对于确实误判的，老师可以进行纠正，更正互评分数，使评价更加公正合理。

2.难点问题制作微课，学生可以反复观看

对于比较有难度的问题，所有同学都会望而生畏，老师教学也会感到艰难。制作和使用微课，不失为一个比较好的方法。微课是运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。老师在备课阶段，将有难度的问题，或者容易出错的知识点，设计制作成小的微课，放在学习通平台，学生可以反复观看，这比单纯看文字资料要直观清楚得多。另外，老师也可以将微课在全班播放，代替自己反复重复讲解，减轻劳动量。同时，也可以借鉴网上比较好的微课作品，用于自己的教学过程。当然，微课要达到让学生能清楚理解并掌握的目的，这对老师的微课制作水平提出了比较高的要求。

3.学生训练过程录制视频发布班级群，提高学生学习积极性

长时间做一件事情，因为遥远到难以一眼望到结果，难免让人产生疲劳感和厌倦情绪，尤其是还得对着电脑做，辐射强，所以，学生也时常有疲惫乏力的时候。网中网竞赛平台除了有整套的试题，还有每个岗位的单项训练，在我看来，这可以作为枯燥练习中的一种调味剂。因为单项训练的内容比较少，正式比赛时，每个单项都要求在10分钟之内完成，在学习阶段，学生的速度虽然没那么快，但是也可以在相对比较短的时间内完成，学生比较容易接受，也乐于接受。最主要的是，单项训练可以全班同学一起竞赛，比较有竞技性。比如说出纳岗位的单项训练是点钞。在长时间对着电脑疲倦后，停下来练一练点钞，学生还比较感兴趣。尤其当老师拿出手机为他们拍照，录下他们点钞的视频，甚至是几位同学一起比赛点钞的视频时，他们会显得更加兴奋，乐于表现。在我的课堂上，我会在适当的时候让几个学生到讲台上坐成一排，比赛点钞，然后我录下他们比赛的过程，再把视频发到班级群里面，或者学习通里面，每位同学都可以看到。点的快的同学会觉得有荣誉感，并为了这份荣誉继续努力；点的慢的同学会有压力感，因为不想落后而加紧练习。同时，大家在群里面针对视频点赞或讨论，甚至关系好的同学之间假装贬损几句，很能活跃班级气氛，增进同学之间的感情，增强班级凝聚力。学生也容易跟老师之间产生亲近感。可以说，微信和QQ不受空间和时间的限制，是拉近同学与同学之间、同学与老师之间距离的一个很有力的纽带，使用得当，对教育和教学工作都能起到很好的补充作用。

信息化教育要运用到教学当中并普及化，教师是关键角色。教师除了要积极主动学习信息化知识以外，还得思考如何将信息化手段穿插融合到教育教学当中，切实解决教育教学中的重点和难点问题，这样才能促进学生更好地掌握知识和技能。