浅论高中语文教学中人文精神的培养

摘要：语文不仅仅是一门基础课程，也是人们使用的重要沟通方式。随着国家对人文教育和素质教育的重视，提出了培养学生的人文精神。本文围绕当前高中语文的人文教育进行研究和探讨，结合自身的教学实践工作经验提出如何建构高中的人文教育方法，并试图具体阐述人文教育对于学生和语文教学的重要性。

关键词：高中语文；人文精神；培养策略

随着社会的不断发展，社会对于人才的要求也越来越高，所以，学校教育也随着新课程改革的深入不断推进，高中教师也开始不断调整自己的教学方式用来适应新课改的进程，高中语文同样也不例外。高中语文新课程标准指出，在高中语文的教学过程中，高中语文教师要懂得在教学过程中给学生加入人文精神的思考和培养。而在现实的教学中，高中语文教师如何更好的在课堂教学过程中对学生进行人文精神的培养，这是需要高中语文教师认真思考的问题。

一、 高中人文教育的重要性

对于人文教育这一概念，从不同的视角来看有不同的认识和理解，学界没有固定的、确切的定义。在笔者看来，人文教育是教育者对受教者施以人性境界提升、理想人格塑造和个人与社会价值统一实现的教育，其实质是人性教育，核心是涵养人文教育和人文精神。而高中语文教学是中学人文教育的主渠道、主方法。

从人文教育的作用来看，在高中语文课堂上进行人文教育是非常重要的。人文教育在学生的成长成才过程中具有重要作用，能够有效的连接自然科学和人文科学，促使学生发现科学、探索世界，追寻价值之所在，给人以宏大智慧。同时人文教育是对人文精神的传承和发展途径，能够有效的启发学生努力探索奥秘、追求真理、崇尚科学、培养创新精神。

从高中生的学习现状来看，人文教育是重要的。高中阶段是高中生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，在语文课堂上对学生施以全面的人文教育，体现的是人本主义的教育思想。重视学生人文性格的培养体现的是对学生的人文关怀，同样这也是现今优秀语文教师的课堂教学目标。从以往的教学情况来看，绝大多数理科生在追求科学、揭秘世界奥秘的道路上都会逐渐湮灭必要的人文素质。教育部的一项抽样调查数据表明，高达89.7%的一线中学语文教师认为理科生在人文素养方面会从文理分科之后走下坡路。故此，高中语文课堂上人文教育显得极为重要。

从传统语文教学现状来看，在高中引入人文教学是重要的。传统的语文教学只注重知识的讲解，忽视了课文知识背后的人文精神。人文教育重点是发现科学中人文教育的价值所在，是自然科学和人文科学之间的桥梁。人文教育不仅仅是让学生学会正确地认识人与人、人与社会、人与自然、人与历史的关系，而且教育学生在掌握一门知识或技术的同时能够正确地看待科学、知识，并努力探寻其综合价值的所在。人文教育在教书育人的同时也是对人文精神的传播和弘扬，具有深刻的文化内涵。

二、 加强高中语文教学中的人文精神渗透的对策

（一） 转变教学理念，陶冶学生的人文思想

新课改提出，教师的职责不应仅仅是系统地为学生传授知识，提升学生的学习成绩，更重要的是通过课程教学的方式，为学生树立正确的人生观和价值观，引导学生形成健全的人格。因此，高中语文教师首先应转变思想，更新教学理念，不断充实自身的人文精神，并在日常教学中有意识地将人文精神与时代主题相结合，最终实现陶冶情操、培养人文精神的最终目的。

（二） 充实人文精神素材，完善课外阅读体系

高中语文教师应在学习时间分配上学会将主要精力放在课堂教学的同时，也能将一部分精力延伸至课外，通过不断完善课外阅读体系培养学生的人文素养。当前，语文教材中的文章都是经过教育学家以及文学家仔细揣摩、精心挑选的经典作品。但是仅仅依靠有限的课堂时间来学习和分析这些文学作品中蕴含的人文精神是不足以实现陶冶学生情操的目的的。因此，教师在日常的教学过程中可以利用多媒体设备及互联网方式不断完善人文精神培养的素材。例如教师可以为学生推荐一些经典的课外读物，如《巴黎圣母院》《红楼梦》《小王子》等。在学生阅读后，教师可以利用上课时间定期组织一次课外阅读交流会，让大家畅所欲言，谈谈自己阅读后的感悟。这种方式既有利于培养学生的表达能力及独立思考能力，更使学生在阅读的过程中锻炼了自己的审美和赏析能力，促进人文精神的渗透以及人文素养的提升。

（三） 增加互动环节，营造有利于渲染人文精神的氛围

丰富的课堂教学形式有利于营造良好的人文气氛，激发学生对于语文学习的兴趣和积极性，使传统的教学方式能够从根本上得到创新。若要创新高中语文教学方式，首先应创新课堂教学方式。利用多媒体技术为学生选取一些与课本内容有关的电影或视频组织学生观看后，应引导学生在小组内分享自己的感悟，以此来充实课堂教学环节。其次，可以在不影响教学进度的前提下围绕课文内容组织辩论比赛，使同学们通过比赛更加清晰地了解文章所带来的人文精神和深层次的意义。

（四） 以因材施教的原则对学生进行人文性评价

评价学生的方式有很多种，但教师需要注意的是在评价过程中要尊重学生的差异性，从因材施教的角度出发，关注各层次学生的心理变化，从人文性的角度对学生进行有效评价。人文性评价要求教师在评价过程中充分做到尊重学生，在评价用语方面多选用肯定性的话语。同时，对于一些基础较为薄弱的学生也应充分调动他们的学习积极性，让他们乐于在课堂中表达自己的见解，不断地用发展的眼光去看待每一位学生，善于发现学生的优点和长处。对于课堂表现不佳的学生，在进行批评指导时也应委婉指出，以此将人文精神逐渐渗透在高中语文教育中。

在高中语文教育中逐步渗透人文精神既是时代变革的需要，也是新时期教育改革发展的要求，这对于我们培养创新型人才具有积极的推动作用。

参考文献：

[1]胡燕.高中语文教学的人文精神渗透问题的分析[J].課外语文，2015（04）.

[2]何显明.试析高中语文教学中如何渗透人文精神[J].中国校外教育，2015（02）.

作者简介：

刘群，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。