在美术教学中多措并举提高学生创新能力

摘要：美术教育被公认为是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创新能力的良好渠道和途径。文章根据自身的教学经验对如何在小学美术教育中进行创新思维能力的培养提出了几点建议。

关键词：美术；创新能力；培养

创新是美术教育的灵魂，培养学生创造性思维是美术教育的重要内容。所以，我在美术教学中灵活地运用教材，采取多种策略，为学生创设多元的活动环境，激发学生的创新思维，鼓励学生大胆创新，收到了较好的效果。

一、 激发兴趣，鼓励创新

传统的美术教学模式强调教师的“教”，忽略学生的“兴趣”，重视美术学习的结果，忽视美术学习过程，抑制了学生的创新性思维的发展空间。在全面推进素质教育的实践中，如何培养学生的美术兴趣，是每一个美术教育工作者都应关心的问题，学生只有爱好美术，乐于自主探究学习，才能提高创新能力。因此，在新课程理念的指导下，我在教学过程中十分注重通过激发学生学习兴趣来培养学生的创新能力。

（一） 运用媒体引发创新

如今先进的多媒体设备已经成为我们教学的得力助手，丰富、直观、形象的图片、影像资料，都是学生非常喜爱和感兴趣的。所以，在新课伊始，我就用多媒体为学生创设一个相关的情境来导入，让学生身临其境，学生的兴致会马上被吸引过来。例如《秦始皇陵兵马俑》一课，展现的是我国古代雕塑的杰出成就。我用多媒体技术制作成美术课件，把秦始皇陵兵马俑的概况、布局、三个坑内的雕塑作品一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐。兵马俑气势磅礴，形象传神的艺术特色就一览无余了，大大激发了学生学习该课的兴趣。在教师精心创设的情境中，学生乐于聆听，乐于参与美术课堂中的各种活动，在兴趣的带动下，学生的创新思维被很好地激发起来。

（二） 自主创作感受创新

新《课标》指出：教师应成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。每个学生都是一个独立的个体，他们的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力等等都是不同的，所以我在承认学生的个体差异时因势利导地加以引导。如《奇妙的脚印》一课，我先出示马的脚印，引导学生观察它是什么形状的，然后媒体演示马的脚印变成了月亮切开的西瓜和字母D，学生惊奇地发现原来脚印还能变幻奇特的魔术。课堂一下子活跃起来，变完魔术我把动物的脚印进行了各种角度的旋转，让学生再次观察想象……通过探索活跃学生美术思维，培养创造性思维。

（三） 多元评价激发创新

对学生，如果我们能通过多元的评价不断地鼓励、赞赏，他们便能充满信心，大胆地绘画。我本着“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导学生、鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。

自我评价：学生的自我评价非常重要，它能使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。我让学生的作业纸设计出学生、家长、教师三方的评价表。学生给自己的作品评出几个☆，定期分析自己有无进步。同时也能让家长、老师看到自己的进步。

同伴评价：课堂上，我让学生主动参与评价同伴的作品，允许先画好的学生，自由参观别组同伴的作品，看看谁的画最美？谁的画最有趣？谁的画最有创意？然后尽可能多地展示学生的作品，引导学生既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又在那些不起眼的作品中发现其中的优点，给予每个学生被承认的快乐，使学生在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。

教师评价：在平时，我经常采用口头评价、书面评价、体态动作评价、展示评价和网络评价等。课后，我会在一些比较有特点的作品背面撰写评语，写出此次作品好在哪里，鼓励学生收藏优秀作品，增强学生学习美术的自信心。

家长评价：孩子的作品天真活泼，喜欢画发自内心的画，因为这样可以无拘无束，自由自在，同时也是一种乐趣。所以，家长和老师在欣赏孩子的画时一定要多鼓励、多赞扬，也许未来的艺术家会在我们的赞扬声中诞生！

二、 多彩活动，大胆创新

小学阶段对学生创新意识的形成、创新思维的培养以及创新技能的提高具有很重要的阶段。我在教学中，注重通过各种活动，给学生搭建开发创新意识的潜能平台，学生在活动中，大胆创新的能力不断提升。

合作参与：新课程标准倡导学生形成合作探究的学习模式，小组合作学习让学生选择自己喜爱的方式进行自我表现和交流为学生搭建一个高效的平台。如《鱼儿游游》一课，我设计问题情境：“鱼缸里有一条鱼孤独地游来游去，你们能想办法帮它找几个好朋友吗？”接着让学生小组讨论方法，分组合作，提高学生学习的兴趣。学生的学习方式开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中的新气象。

活动展示：

1. 课堂展示：课堂上，我会让每个学生都有机会把自己的作品展示出来。课堂上学生自评、互评，正确地从形、色、装饰、想象力等方面来评价学生作品，鼓励学生更多地看到别人的长处，策略地提出问题，更是培养学生虚心好学品质的绝好机会。

2. 校园展示：我充分利用校园的大厅、墙面、教室、走廊、宣传窗等地方进行作品展览。作品展示是一种分享和相互学习的方式，对小学生来说，自己的作品被展示出来，就意味着作品被同伴、老师认可，从而产生成就感，身心愉悦，自信心倍增，有助于积极主动地投入到下一次的创作活动中去。

3. 校外展示：大型比赛或活动大多带有一定的主题性，内容与方式各有不同，孩子在参与中会体验不同的感受，不同的感受就产生不同的阅历、经历，这些阅历、经历丰富了孩子眼中的世界，給学生埋下创新的种子。如每年的科技创新比赛我都带领学生积极参加，这是一次广泛交流的活动，这样更能丰富同学们的知识，开阔学生的视野，增强创新能力。

总之，培养学生创新能力，就要充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，转变教育观念，在教学意识上要重视创新欲望的激发，教学方法上要有利于学生创造性思维的训练发展，采用多种策略，注重激发学生美术学习过程的创造精神，就能让学生的创新能力不断提升。

参考文献：

[1]赵希.浅析小学美术教育创新思维培养路径[J].美术教育研究，2016（22）.

[2]唐瑜.小学美术教育中创新思维能力的培养[J].美术教育研究，2013（22）.

作者简介：

吕加艳，天津市，天津滨海新区大港第十二小学。