浅谈如何培养高中生解读地理图表的能力

郑朝应

（福建省连江文笔中学，福建 连江）

在地理学科中，地理图表的概念为：把通过各种技术及手段收集到的地理数据和资料等地理信息绘制成比较直观的图形或表格。地理图表可以直观、形象地将各地理要素的空间分布及其相互关系以及各种现实生活中发生的地理现象的原因机理与发展变化的过程展现出来。地理图表的种类多样，本文选取了高中常见的几种图表类型，并结合具体案例进行简单的说明。

一、坐标图：注意理解坐标系统中各坐标的含义

坐标图借助数字坐标，在图中表现两项或多项的地理要素。在地理信息的表现形式上一般有柱状、曲线、折线、点等。在解读这类图表时，首先要教会学生理解坐标系统中各坐标的具体含义，知道该图反映的具体地理事物是什么，思考横、纵坐标两者的含义及联系；其次要注重观察坐标中的数值和变化走势。另外，尤其要注意曲线或折线变化的起点、终点、转折点，通过分析找到其中的规律或特征。

例如图1所示的多维坐标图，是京津冀周边部分城市发展优势比较图，图中信息所示：离坐标中心点越远说明发展优势越明显。如果要分散北京的批发、物流业，比较合适的承接城市是哪几个？在这道题中，我们根据常识可知批发、物流业的发展离不开便利的交通，承接北京这两项业务，要求城市必须具备便捷交通条件。读图，我们发现保定和廊坊两个城市的交通状况比较好，很适合去承接北京的批发、物流业。

图1

二、等值线图：注意等值线的极值、走向和形态

所谓等值线，就是在地图上将地理要素值相等的各点连接成线，常见的类型有等高线、等深线、等温线、等降水量线等。在考试中，经常会出现很多比较独特的等值线，教师要引导学生去观察等值线的极值、走向、弯曲形态、疏密状况等，因为这些往往是考试的重点。

例如，图2是我国北方一个冶炼厂附近土壤中污染物铜含量等值线图。读图，我们知道土壤含量（ ）。四个选项分别为：因河水稀释而逐渐变小、从冶炼厂向北递增幅度小、高值区沿盛行风向延伸、在居民点大于200 mg/kg。在这道题中，虽然铜含量等值线图是我们并不常见的一种等值线，但其判读方法都是一样的。通过观察图片，我们发现河流经过的地区等值线并没有发现变化，这说明了河流的流经对其地区的土壤铜含量并未产生较大的影响。从冶炼厂向北发现其等值线较密集，幅度递增得很大，在居民点我们发现其土壤铜含量为150～200之间，等值线围绕冶炼厂朝向西北部、东南部凸出，这意味着凸出区域土壤铜含量比较高，西北、东南方向和当地的盛行风方向是一致的。

三、景观图：注意观察地理要素特征准确进行定位

图3

考试中经常会列举一些典型的景观，考查学生对当地地理特征及其成因的分析。景观图主要有自然景观和人文景观。对不同类型的景观图，我们应采取不同的判读方法。对于自然类景观图，教师要引导学生通过判读确定景观的地理位置、景观特色以及景观的成因等。学生在细心观察中，去分析景观图的地理要素特征，并以此进行定位，结合当地的区域特征分析产生的原因、与人类生活的关系等。

例如看到“风蚀蘑菇”一图（如图3），我们可以分析其形成原理：在风沙强劲的地方，出露地表的岩石水平节理、层理发育，易被风蚀成奇特的外形，尤其是一块孤立突起的岩石如果下部岩性较软，经长期差别侵蚀就会形成顶部大于下部的蘑菇外形，其主要还是风力的侵蚀作用。

总之，教师在教学过程中通过有针对性地对学生进行图表试题强化训练，将对图表解读能力的培养贯穿在整个地理教学活动之中，通过图表的解读，可增强学生的逻辑思维能力以及综合分析能力，提升高中地理教学质量。