高考英语对高中英语教学的启示

景晶

【摘要】高考英语是高中英语教学的指挥棒，对于英语教学具有一定的启示作用。本文针对这一问题进行思考，期望为高中英语教学提供些许参考意见。

【关键词】高考英语 高中英语 英语教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0031-01

高考属于高中课程评价体系中的终结性评价。高考英语检测考生的综合语言运用能力，体现普通高中英语课程标准的教学要求以及新课改的趋势和要求。因此，高考英语是高中英语教学的指挥棒，对于英语教学具有一定的启示作用。现就高考英语对高中英语教学的启示谈一谈个人的看法。

一、听力

1.命题意图

听力测试体现了英语交际的真实性和交际性，用以考查学生对英语的理解、反应及应用能力，在命题上遵循了渐进性、多样性以及口语化的原则。要求考生听懂有关日常生活中所熟悉的话题的简短对话和独白，能够理解主旨要义，获取具体的、事实性的信息，对所听内容作出推断并理解说话者的意图、观点和态度（教育部，2003）。

2.对教学的启示

常规教学中，一是要渗透重读、弱读、爆破、缩读、连读等语音基础知识，提高辨音能力；二是要注重话题的多样性，补充相关话题的特殊词汇及背景知识；三是指导学生养成良好的听力习惯，如预读题干划关键词及预测语料内容的习惯、做笔记的习惯等；四是渗透听力技巧，如怎样抓重点信息等，提高信息筛选、甄别、整合和推测能力。

二、阅读理解

1.命题意图

阅读理解在高考试题中占的比重最大，考查考生对语篇的整体理解能力、快速阅读能力、跨文化交际意识和阅读策略等，要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能理解主旨要义，理解文中具体信息，根据上下文推断单词和短语的含义，做出判断和推理，理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点和态度。在能力维度上考查对语言知识的理解，在认知水平上考查对语篇分析的能力（教育部，2003）。

2.对教学的启示

常规教学中，一是拓宽学生的阅读面和知识面，了解文学、科学、生活、时事、科技、教育、广告、文化等各个领域的知识与动态，熟悉记叙文、应用文、说明文、议论文等文体特征，提高对不同题材和体裁文章熟悉程度。二是阅读课上，除了训练学生的语言能力外，要注重对学生思维的培养。阅读题中除了事实细节题外，词义判断、主旨大意、推理判断、文章结构、作者意图等题型以及七选五阅读对逻辑思维的考查均需要学生积极思考。三是鼓励学生养成阅读的习惯。大量阅读对于培养学生篇章意识、形成英语语感、提高语言综合能力具有重要意义，因此可鼓励学生每天抽出特定的时间去阅读他们感兴趣及适合他们的文章。四是逐步渗透英语文章的写作方法，提高学生筛选及甄别信息的能力。

三、完型填空

1.命题意图

近年来，完型填空涉及的文章均为记叙文，语言原汁原味，生活气息浓郁，传达了一种积极向上的精神，体现了“真善美”的永恒主题。挖空处的设计综合考察学生的理解能力、分析问题及解决问题的能力，注重上下文或语篇的理解，考查以实词为主、虚词为辅、突出词汇的语境化，避免纯语法的考查。

2.对教学的启示

在常规教学中，一是夯实必修模块词汇，要求学生掌握常用的名词、动词、形容词及副词的基本词义，并注意引申义及一词多义现象，做到能在具体的语境中灵活运用。二是通过多阅读，培养学生的语篇及语境意识。

四、语法填空

1.命题意图

语法填空从句子结构、语法形式、词汇的本义和转义、词汇前后缀的变化、语境语篇的线索及标志词等方面测试学生的整体语篇能力。考点涉及两种形式，有提示词题型侧重考查实词变换，而无提示词题型主要考查冠词、代词、介词、连词等虚词。

2.对教学的启示

常规教学中，一是夯实学生词汇基础知识，熟练掌握派生、转化、合成等构词法，加强对易混易错词的辨析；二是掌握常见语法项目，如非谓语动词的用法，从句引导词的选用等；三是明确命题思路，对动词、名词、形容词、副词等实词的转换类型了然于胸；四是强化句子分析能力，培养语篇意识，培养逻辑思维能力。

五、短文改错

1.命题意图

短文改错是专门针对考生们平时学习英语过程中，尤其是写作训练中常犯的较为普遍的错误而设计的（教育部考试中心，2015），旨在考查考生对语言的评价与校正的能力及对词汇、语法、语篇三要素的把握能力。

2.对教学的启示

常规教学中，一是要强化学生与目标语接触的频率，帮助他们形成良好的语感；二是在平时的写作训练中，引导学生关注自己和同伴的语言错误并进行总结归纳，加以强化，达到灵活、正确使用的目的；三是明确常见的错误类型。

六、书面表达

1.命题意图

书面表达在语言技能中属于输出部分，因此对于考生的语言综合运用能力要求很高。近年来，全国卷书面表达以书信体裁为主，写作情境真实可信，开放性增强。要求考生能清楚、连贯地传递信息，表达意思，并有效运用所学语言知识（教育部，2003）。

2.对教学的启示

在常规教学中，一要夯实学生写作基本功，如单词拼写的准确性、汉译英练习、范文背诵等，确保作文的语言质量；二要注重学生思维的培养，确保作文内容要点切题；三是加强写作技巧的训练，使学生了解不同题材、不同体裁的文章的写作方法，确保作文结构合理；四是培养学生润色及评价文章的能力，从各个层次提高文章的质量。

七、结语

高考英语是高中阶段评价学生综合语言运用能力的最终手段，并非语言学习的终极目标。因此，常规教学中无論才采取认识措施，都要根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件（教育部，2003）。

参考文献：

[1]教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.

[2]教育部考试中心.2015.2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科·课程标准实验版）[M].高等教育出版社.