《普遍联系与人际和谐》教学设计

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0148-02

一、课程思路

1.教材分析

《普遍联系与人际和谐》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第二单元的第一个课题。第二单元的核心内容是“以马克思主义的唯物辩证法为指导树立积极的人生态度”。

《普遍联系与人际和谐》这节课的侧重点是“如何坚持用联系的观点看问题，营造和谐的人际关系”，着重阐述事物普遍联系的观点和方法，引导学生用正确的态度对待和处理好人际关系。

2.学生特点

本人所教学生为商务英语专业，以女生居多，毕业后主要进入企业单位从事文秘或销售等方面的基层工作，企业的工作环境要处理的人际交往较多。课前问卷调查也发现女生心思较细腻，在人际交往上容易逃避、激化矛盾。学习该课，理解掌握普遍联系的原理和方法对学生尤为必要。该班学生在学习能力表现多在中等偏上，爱好写作，但是比较关注教科书，习惯于从教科书中寻求“答案”而较少创造性思维。因此，在课堂设计上，创设各种情境和完成各级任务相结合的思路：通过课后小论文的写作推动理论素养以及实践能力的提高，能强化学生对《哲学与人生》的兴趣。

3.课时安排

第一课时：理解掌握联系的定义和特征，懂得使用联系的观点看问题和看待人际关系。

第二课时：理解人际和谐对人生的意义，探讨如何营造和谐的人际关系。

4.教学目标

⑴认知：使学生理解掌握联系的含义与特征，能识别客观联系、复杂联系，能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。

⑵运用：使学生学会用联系的观点分析解决问题，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。

⑶情感态度观念：使学生学会用联系的观点分析看待问题，树立整体意识、集体意识，乐于交往。

5.教学重点与难点

重点：学会用联系的观点看问题，培养健康向上的人生态度。

难点：物质世界的联系具有普遍性和客观性。建立“联系的哲学原理”与“营造和谐的人际关系”的关联。

6.教学策略

教学方法上本课主要采取“任务驱动法”和“情境创设法”。学生主要采用“对比学习法”“自主讨论法”等。

二、教学过程

1.回顾上节课内容，为新课做准备。

2.创设情境，引出联系这一话题。

情境创设如下：

多媒体展示《史上最牛小学生作文》（一小学生担忧不好好复习期中考试，影响父母心情，致其不能考上好大学，找到好工作，最终导致老师领不到工作，民族衰败，中美核战，人类毁灭。）

用一篇幽默而离奇的文章，引起学生的兴趣，引导学生全面的理解文本，自然引出新课“普遍联系与人际和谐”的第一框“用联系的观点看问题”。

3.对比探究：初解联系。

引导学生从三个层面逐层深入理解联系的含义。

同时，引导学生围绕刚刚发生的雅安地震震后各方支援的场景，实时分析各方力量受到雅安地震的影响和作用，来理解联系定义的第三个层面——事物间的相互作用和影响。在此过程中，教师还引导学生借用国内外的人道援助和日本政界的不良居心的对比来理解联系的普遍性和不可抵抗性。接着，自然引入新的学习内容——联系的特点。联系首先具有普遍性。

4.再次创设情境，探析联系的特点。

回到《史上最牛小学生作文》，列举实际生活多见的离奇推理，引导学生讨论这些联系有无存在依据，继而得出结论：联系是客观的，有条件的，不能主观臆断，要实事求是。展示国内H7N9四个现象，让学生对多样联系进行分类，自然地引出观点：联系是多样复杂的，要擦亮眼睛，仔细观察生活。在这个环节中，试图将普遍联系的原理与学生的人际交往结合起来，启发学生的思考。

5.继续创设情境，研讨如何做好自己。

学生角色扮演，剧本概要为：王强在自己值日那周多次迟到，导致班级卫生一再被扣分，在老师责令其值日时，态度蛮横，扬言“来学校不是为了值日，而是为了学习”，拒绝值日。尔后，因为被老师批评，王强在自习课时感觉郁闷，不顾纪律委员的劝阻，在教室大声唱歌，影响他人学习。学生讨论：如果你是王强，你会怎么做？为什么？

结论：要用普遍联系的观点看问题，应看到自我与社会的联系性，主动理解、帮助他人。

通过课堂剧这种有趣生动的情境展示，学生能迅速代入角色，反观自己平时为人处世的优点和缺陷。学生角色扮演和自主讨论，能扩大学生的参与面和激发学生的积极性，轻松实现教学重点目标。

三、课后作业

学生课后观看李安的《少年派的奇幻漂流》，用联系的观点解释派为什么能够历经磨难，并存活下来，没有老虎理查德.帕克，派还能活下来吗，并写成电影短评。

四、设计理念总结

创设情境法的运用，一扫学生对哲学枯燥乏味的印象，紧密联系网上流传的作文、H7N9、雅安地震，拉近了实生活与哲学的距离，以新鲜有趣的资讯，激发学生的兴趣；此外，课后作业的设置，让学生在观看《少年派的奇幻漂流》时，再次进入一种情境。学生能更深入反观自己的人际关系，反思自己与现实世界的相处。最后，有意识地将哲学原理講授与电影评论写作相结合，这是个有益且有趣的尝试，也是增强课堂实效并实现知识延展的方法。从课后收上来的短评可以看到学生获益匪浅。

五、课堂评价总结

充分考虑中职生的专业特点与实际需求，以网络热传作文作为联系的切入点，精心创设情景、巧妙联系当下社会热点（雅安地震、H7N9），避免泛谈联系，学生兴趣浓郁，参与面广，课堂气氛活跃，师生互动良好，教学效果较好。最后的作业布置也较有新意，提高思辨能力和写作能力，学生喜爱，获得双赢效果。形式质朴，信息化手段运用较少。这是本课要继续努力的方向。

作者简介：

李晓兰（1982-），女，广东河源人，深圳市第一职业技术学校德育教师。