小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

陆仕花

【摘要】作为激发学生不断学习重要动力，兴趣对学生未来发展具有非常重要的作用。小学阶段是小学生学习启蒙时期，对学生未来生活以及学习具有非常大的影响。数学属于小学教学基础性学科，传统教育理念限制促使小学数学教学过于枯燥，学生容易产生厌烦情绪，学习效果并不是非常理想。本文对培养学生学习兴趣的重要性作了分析，提出了小学数学培养学生学习兴趣对策，为构建理想课堂教学模式打下良好的基础。

【关键词】小学 数学 兴趣 重要性 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0175-02

引言

兴趣属于具有情感色彩认识倾向，兴趣的基础是探索以及认识某种事物，是探求真理以及认识事物内在动机，属于学生在学习中最为活跃因素。若是具有学习兴趣，那么学生学习积极性比较大，那么能够产生更加积极、更加肯定情感体验，进而将外在要求转化为内在需求。小学数学教学并不只是知识传授，而是培养学生综合素质，学生学习兴趣至关重要。浓厚学习兴趣有利于培养学生学习能力，对学生智力发展具有至关重要的作用。

一、培养学生学习兴趣的重要性

1.培养学生学习兴趣有利于构建和谐的师生关系

在小学数学教学过程中，和谐师生关系有利于激发学生的学习兴趣，同时有利于端正学生学习态度。若是教师和学生之间没有距离，那么学生也不会畏惧学习数学，有利于提升学生数学学习主动性以及数学学习积极性，促使学生凭借着最理想状态能够参与到数学学习中，有利于提升小学数学教学质量。在教学实践过程中，数学教师可以放下架子，给予学生更多的关心和爱护，更加注重教师和学生之间沟通交流，掌握学生真实想法以及真实心理状态，了解学生切实学习需求，设置更加有效教学环节以及教学内容，为学生提供更加及时指导，更加有效的讲解数学解题技巧以及数学学习方法，拉近教师和学生之间距离。对于学习基础较差学生，教师可以给予更多的激励与指导，促使学生能够进行更加清晰、更加全面认识，进而改进数学学习方面存在的不足，更加合理、更加科学的学习数学。

2.培养学生学习兴趣有利于培养学生自信心

在小学数学日常学习中，需要注重提升学生数学学习自信心，虽然有教师的指导，经过不断努力，有利于增加学生自信心，调动学生数学学习兴趣。小学数学在教学过程中可以引导学生探究某一个数学问题，激励学生学习数学，同时还需要具有足够耐心，避免学生不理解造成厌学情绪，在一定程度上打击了学生自信心。以学困生为例，教师需要认真指导，在作业安排以及课堂提问时，需要兼顾一部分的学生，先易后难，循序渐进进行教学，只有学生掌握简单知识才能够对难点进行启发，进而促使不同层次学生都能够进步，提高学生数学学习兴趣。在正方形教学过程中，教师可以鼓励学生来观察正方形并且动手测量，探索四边形四条边的关系，通过多样化教学方式来鼓励学生学习，提高学生学习自信心，培养学生数学学习兴趣。

二、小学数学教学中培养学生学习兴趣对策

1.通过生动实例对枯燥概念进行描述

考虑到数学知识较为抽象，并不像语文学科描述性那么强，美术学科直观性比较强。若只是描述多种概念，那么往往枯燥无味，那么就可以将较为抽象数学知识变得更加易懂、更加具体，发掘生活中素材，发现生活中数学知识，有效利用数学内容，激发学生数学学习兴趣。例如，在小学数学《角的认识》教学过程中，若只是描述“角”的概念，那么学生很难理解，究其原因在于概念过于抽象。在小学数学教学中，教师可以描述一个情境，诸如，走路时，身体和手臂所成的角，荡秋千的角等等，通过生活中常见现象引入话题，激发学生数学学习兴趣，进而培养学生数学思维。

2.发挥课堂主阵地，培养学生学习兴趣

面对着市场大环境，那么教师可以结合数学知识来设置课堂竞争情境，将竞争机制引入到课堂中，引导学生明确重点与难点，鼓励学生能够积极参与到学习活动中，鼓励学生积极展示自我机会以及自我表现机会。例如，在小学数学《8的认识》教学过程中，小学数学教师可以结合教材内容、学生心理特点等设置教学情境，设置课堂练习，教师可以做出两组数字卡片，分别为从0到8，指定男生与女生代表男队与女队。虽然教师仍然没有宣布比赛要求以及比赛规则，那么可以引导学生参与到教学情境中，激发学生学习兴趣，培养学生团队精神。在《轴对称图形》教学过程中，数学教师可以提前准备几种图形的纸片，诸如，圆形、长方形、三角形、正方形等等，学生可以尝试对折图形，促使对折后能够完全的重合。经过亲手操作，学生发现一些图形能够完全的重合，一些图形不能完全重合，那么学生可以借助亲自操作来发现问题并且有效解决问题，充分调动学生数学学习积极性。总之，通过色织多样化教学情境，激发学生数学学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生创新精神。

3.以学生为主体，构建探索性数学情境

从现代教育的角度来看，小学数学课堂教学主线为学生发展，教学主体则是学生探索性学习，主导则是教师的创造性。在小学数学课堂教学中，需要通过教和学之间双边活动，实现交流与探究，促使教师和学生之间的合作与互动，进而达成共识与共享，数学教学并不只是过于单向性讲解。小学数学教师需要创设探索性学习情境，鼓励学生能够从多个角度、多个方向思考问题，激发学生数学学习兴趣。例如，在小学数学《平行四边形面积的计算》教学过程中，教学重点是平行四边形面积计算公式，而面积公式推理则是教学难点。那么教师就需要突破数学知识难点，设计小学数学教学情境，首先，教师可以展示长方形框架，同时告知学生长方形的长与宽，分别为4与3，进而引导学生能夠借助公式计算面积；其次，教师可以将长方形的框架对角向外拉，长方形转变成平行四边形，进而引导学生思考面积变化，学生各抒己见，教师可以不立刻肯定或者是否定学生回答，为学生留下足够悬念，进而引导学生思考。小学数学教师结合学生的心理特点，进而探索缘由，教师需要为学生创设有效情境，鼓励学生能够积极探索、积极实践、积极思考，最终得出自己的结论，通过这种方式激发学生的求知欲望，学习效果更加理想。

三、结语

小学数学教师需要认识到学生学习兴趣的重要性。作为学习成功源泉，兴趣是获取知识重要开端，学生学习兴趣直接影响成绩好与坏。小学数学教学过程中，需要采取多样化手段培养学生学习兴趣，发掘教材内兴趣点以及数学知识魅力，结合学生实际学习情况适当的调整数学教学过程，更加灵活的应用小学数学教学方式，激发学生数学学习兴趣。总之，小学数学教师在日常教学中需要注重培养学生数学学习兴趣，结合小学数学教学内容，将数学学习兴趣贯穿于小学数学教学活动中，逐步提升学生数学学习素养。

参考文献：

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