小学美术教学存在的问题及其对策探究

戴丽辉

摘要：近年来，新课标得以深化实施，小学美术教学所受到的重视度不断增加。美术学习作为一门艺术学习，对培养学生的审美能力具有极为重要的作用。然而在实际的美术教学过程中，由于认识不足、教学方式传统等因素的影响，造成小学美术教学质量低下，不利于培养学生美术方面的能力。因此，教师有必要重视起教学理念的转变，并且需要创新教学方式，以此促进美术教学质量的进一步提高，为学生的全面发展奠定夯实的基础。本文在阐述美术教学中存在的问题的基础上，结合美术教学实践，提出了相应的解决措施。

关键词：小学美术；教学；问题；对策

众所周知，新课标背景下，小学教学并不仅仅是理论知识的传授，还注重学生综合能力的培养。审美能力作为学生众多能力当中的一种，审美能力的强弱直接关系到学生正确三观的形成。小学美术作为一门艺术学科，在培养学生审美能力方面具有极为重要的作用。因此，教师在具体的教学过程中，有必要重视起美术教学，并且需要充分发挥美术教学的既有作用。然而当前小学美术教学中存在一系列问题，造成小学美术教学既有作用无法发挥。鉴于此，本文对“小学美术教学存在的问题及其对策”进行更深层次的剖析具有极为重要的现实意义。

1.现阶段小学美术教学中存在的一系列问题分析

随着广大师生对美术教学重视度是提高，小学美术教学质量与效率便成为了人们话题。然而现阶段的小学美术教学中存在一系列问题，影响到小学美术教学效果的提升。总结起来，主要包括以下几个方面的内容。

（1）教学方式单一。小学美术教学一直以单一的课本教程为主要模式，在具体的授课中，所采取的方式过于单一，通常为示范、模范、練习，造成学生仅仅是刻画出了美术作品的外在形象，无法表达出美术作品的内在含义，一定程度上，限制了学生自身想象能力的提高，同时不利于学生个性与创造力的提高[1]。除此之外，学生在绘画时，频繁受到教师的指导模范，造成学生产生“无论怎样画都是错误的”这一想法，严重挫伤了学生的绘画信心，自然会影响到授课质量。

（2）课堂教学模式过于单一。现阶段，小学美术课堂上大部分是由教师的口头讲述，或者是简单的板书完成，难以与学生进行有效的互动，一定程度上，制约了学生想象能力的提高，从发展角度而言，不利于学生今后的可持续发展[2]。例如，在授课过程中，传授的是一个规则的方形，然而学生在绘画中，并没有按照教师的布置完成相应的任务，反而是增加了自己的一些想法，及时遭到了教师的“指导”，限制了学生的想象。

（3）素材脱离生活。艺术来源于生活，艺术创造更是无法离开生活。贴近学生实际生活开展教学活动，便于将美术当中一些抽象的知识具体化，从而有助于学生理解[3]。然而在现阶段的美术教学过程中，广大师生往往会忽视生活化教学的重要性。教师主要是认识不足，造成教学不愿采取生活化教学方式。对于学生而言，主要是自身生活经验不足，无法通过自己的方式表达生活事物。

2.小学美术教学质量提高具体措施分析

现阶段，小学美术教学虽受到了社会各界的高度关注，但是在具体的教学过程中，还存在一系列问题，造成小学美术教学效果低下，同时影响到学生审美能力的培养。因此，教师有必要结合现阶段美术教学中存在的问题，采取相应的解决措施，以此有效提升小学美术教学质量。

鉴于小学美术教学存在众多问题，结合新课标对小学美术教学的具体要求。笔者认为在具体的美术教学中，有必要从导入、实践以及评价三个方面做出相应的努力，以此有效提升小学美术教学质量。

（1）导入。在导入环节所做的工作，主要目的在于引起学生的注意，激发学生的学习动机。注意力的集中，教师需要在导入过程中，通过一些方法将学生的思绪及时从远方转移到课堂上[4]。例如在学习上教版三年级下册第六单元“有趣的彩墨画”中《游动的鱼》这一内容时，教师完全可以借助视频展示鱼的形象，又或者教师展示实物鱼，通过直观地导入及时吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣。

（2）实践。美术教学中，教师有必要认识到新课标中要求学生作为主体，因此，在具体的授课时，教师需要留有足够的空间与时间，让学生进行独立创造，并需要引导学生融入一些个人思想情感。再以上教版二年级下册第七单元“感受民间艺术”中《巧妙的编织》为例，教师请学生借助已有的生活知识和经验，对编织的理解进行探讨和交流，再在课堂上进行练习，在练习的过程中，会发生各种问题，比如编织的纸材如何生成、编织的方法是如何的、色彩的搭配可以怎样等等，再以这些问题为论点，请已做对的同学上台演示并传授，在此过程中，教师仅仅是发挥引导作用。

（3）评价。美术教学中，评价不单单只对美术作品，而是对完成美术作品和进行美术教学的态度，以及学生自我和互相的评价。对于低年段学生的作品，由于学生的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。因此，应该珍惜和爱护学生的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该善于理解和尊重学生的心理特征。一旦学生作品受到老师的承认和赞许，学生会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣。这种成功的喜悦，无疑也增长了学生自我探索的兴趣，并由此导向开拓创造个性品质的形成，也为不同题材和艺术风格奠定了基础。随后我们又共同探讨了为何给自己打三颗星，交流值得肯定的地方以及不足之处，在“含蓄”的话语中提高学生的自信心，同时也让学生发现自己的优点和不足。学生的积极性应该被呵护、学生的态度应该被珍视、学生的兴趣应该被延续。

3.结语

综上所述，小学美术教学中，仅仅依靠单一教学模式，是无法培养出高素质人才的。因此，有必要进行必要的教学模式创新，以此有效提升小学美术教学质量。

参考文献：

[1]朱晓磊.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].黑龙江科学，2018，9（04）：132-133.

[2]刘婷昱.新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].湖南第一师范学院学报，2017，17（01）：23-26.

[3]包玉荣.探析小学美术教学中学生创新思维的培养策略[J].才智，2016（09）：70.

[4]许梦嘉.小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究[J].教育教学论坛，2014（38）：84-81.