技工学校会计电算化课程一体化教学改革浅议

翁伟冰

【摘要】会计电算化的学习建立在会计理论基础之上，并通过计算机的操作应用在会计工作中。会计电算化包含了很多和会计相关的学科：会计学、统计学、经济管理学和企业管理等知识，而会计电算化的最大特点是结合了计算机教学，使得这门学科和很多学科都有交集，对于刚接触会计电算化的技工类学生来说，想要快速把会计知识和计算机操作结合是比较困难的。所以说，教师在教学时的方法很重要，本文針对技工院校的会计电算化教学开展的前提和教学思路做出了简要分析，并提出了一些建议，希望能够推动会电专业的教学。

【关键词】技工学校 会计电算化课程 一体化教学 改革

【中图分类号】F232-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0124-02

会计电算化作为会计专业的必修科目和重点科目，对学生知识的掌握水平和计算机操作水平有很大的要求。当前我国已经迈进信息化时代，对会计工作的智能化要求在提升，传统的手工记账法逐渐被淘汰，为了更好的适应企业的发展，会计从业人员要掌握会计电算化的相关技能，在这样的背景下，技工学校的会电教学质量得到了更高的重视。

一、会电一体化教学发展的前提

（一）加强对课程的开发

技工院校要合理设置教学内容和课程设置，根据未来学生的就业所需，适时调整教学结构，明确定位，形成以会计教学为主的教学模式。学校要做好教材的编排，结合最新的会计理念，让学生在毕业时可以用到相关的知识，比如当前的“营改增”内容就要及时替换掉之前增值税和营业税并存的内容。同时，在电算化教学环节中，教师要把会计的实物操作结合到计算机操作中，从而实现书本知识和实践的结合，让学生学到更加具有实际意义的内容。

（二）强化教学师资队伍

会电一体化教学离不开师资队伍的建设，教师除了要具备丰富的会计知识，也要迎合时代发展潮流，熟练地进行计算机操作。当前很多经验丰富的教师对会计知识烂熟于心，但是为学生演示操作实物时却显得生疏，所以学校要加强对会计教师的培训，这样才能提升教学技能，更好开展会电教学工作。此外，学校还应该组织教师到企业参观，到知名的会计培训机构进行阶段性系统学习，学习新的准则、新的会计实操，重点培养会计专业学科带头人，以此带动技工院校财会教研组人员整体的专业水平和教学素养。切身体验会计和计算机结合的具体操作，以此对学生进行针对性的指导。对于教学观念的更新，学校可以请来权威的专家开展讲座，这样会电教师的教学素养就会全面提升，在会电一体化的教学中，高质量、高素质的教师队伍可以为学生学习会电知识保驾护航[1]。

二、会电课程实施一体化教学的思路

（一）培养目标和教学内容的一体化

很多技工院校在培养会计类人才时，都把目标定为培养出适应现代化建设、生产、管理和服务的人才，需要具备扎实的会计理论和财务管理知识，同具备良好的文化素质和计算机操作技能，熟悉和会计相关的法规政策。在这样的培养目标下开展教学工作，教师会把握好教学方向，就可以培养出适应企业发展需求的会计类人才，让学生在毕业时尽快进入工作状态。

（二）课本教材和实训教材的一体化

在素质教育的要求下，需要技工院校改善以往以往传统的教学模式，除了掌握好会计理论知识，更加注重实际操作能力的培养。所以相应的教材内容也要形成以理论为基础，通过多种模块开展的一体化教材结构。然而，很多会计电算化教材仍然只关注理论部分，即使是实物操作也被大部分理论知识占据，很少说明操作技巧、快捷键等知识。这显然有悖于现代化的教学理念，学生没有学到更多的实训知识，注定不能满足企业的人才需求，同时还浪费了教学时数，因此，技工院校要制定出一体化教材，让两个部分的知识内容穿插进行，这样就可以有效改善理论和实践脱节的情况[2]。

（三）实物操作和学生角色分配的一体化

会计电算化教学十分注重学生实践能力的培养，所以相关的课程也要围绕这方面进行。教师可以创建一个财务管理系统，给予学生登录权限，让学生根据该企业的财务状况编制年度报表，这样在会计分录、凭证编制等环节都可以实现模拟填写，起到熟练操作的效果。采用将企业搬进校园，引企入校，签订校企合作，邀请企业的专业人士定期进入课堂进行教学指导，布置任务，模拟真账实操，培养出来的优秀学生，定单式输送到企业又能起到校企深度融合的真正目的。教师按照工业会计的工作流程作为线索，按照财务部长或者财务主管的安排好的岗位进行工作的开展，以财务部门的全体人员作为合作小组，把要教会的知识和要实现的教学目标暗藏在各个板块中，然后开展会计的实践工作。为了达到预期的效果，教师要在第一堂课开始的时候，进行有效的角色扮演，明确小组各成员的岗位及职责所要完成的任务就是在会计部长或者会计主管指挥下，加强和其他会计岗位人员的和合作，共同完会计工作。与此同时，要建立空白的会计凭证和会计账簿，让学生能通过财务软件进行录入和分录的编写，对学生进行岗位分工，完成各自要做的任务。这样，学生在真实的场景中，就会体会到工作氛围，学习兴趣会更加浓烈，更快地成长起来。

三、会电课程一体化教学的实现方法

一体化的教学模式是技工学校创新的教学方法，这种方法把相关教学设备以及多种学习资料安排在有限的区域中，形成“学习工作岛”，把专业知识和操作技能结合到岗位实训中，实现教学环节的整合，学生在教师的指导下完成学习，或者实践活动。会电一体化教学需要把握以下几个方面的内容：

（一）场室设备的支撑

目前技工院校的会计电算化课程主要包括以下环节：a建账；b初始化；c总账系统；d报表分析。此类这些必须的教学环节，还应增加根据学生的发展需要，制定出和岗位密切相关的课程，比如：a工资管理；b固定资产管理（清理、折旧）；c出纳管理。在保证教学时数的前提下，还可以增加a成本管理；b购销存管理；c财务管理分析；d成本管理等内容。这样的课程安排就显得灵活，同时也能保证学生学到很多实用的知识。为了考察学生的掌握情况，教师要进行定期的考核，如果发现学生哪个知识点掌握的不好，就要利用单独的一节课加强指导[3]。此外，学校要布置好实训一体化实训场室，及时更新教学设施、设备，维护硬件、软件的运作，支撑教学的有力开展。

（二）实现理论——实践的一体化教学

学校为了更好的实现一体化教学，可以把原有教材内容进行改良，结合学生的接受能力，编写出会电课程的一体化教材，可以把教材分为四个部分：a理论；b实践；c分岗实训；d综合案例实训。这样的教材编写真正做到了适合技工院校的学生，首先，通过理论知识的学习，可以为实践环节提供依据，做到试算平衡。其次，通过多次实践，学生具备了独立操作能力，为分岗实训提供了可能。最后，学生在自己的岗位中完成任务，就可以参与到模拟环节，通过真实的情境解决会计问题。形成理论—实操—实践的模式，通过实践环节，学生的理论知识得到加强，同时在实践中的应用能力和创新能力也会得到提升，教师也要督促学生熟练掌握好软件操作。在技工院校，通常理论部分比较倾向于某个行业，所以教学内容更加专业化，理论教学时间较少；在实际操作中，时间会有所增加；而学生在掌握扎实的理论基础上，又进行了大量的实际操作，在实践环节课时可以和理论部分持平，所以最佳的课时安排为：理论部分占25%；实际操作（下转193页）（上接124页）部分占50%；实践环节占25%，这样才真正达到一体化教学的最佳效果。

（三）明确岗位责任，树立正确的职业道德

通过多次实际操作，学生就会明确不同的岗位会有不同的操作权限，比如出纳的操作需要领导的授权，材料会计和成本会计在操作上也有区别。在日常学习中，教师要灌输会计人员的从业道德，让学生树立正确的价值观。当前，在会计岗位中出现很多徇私舞弊、携款潜逃的事件，所以教师处理要保证学生掌握会电知识，更要让学生学好《会计职业道德》，从而让个人价值在岗位上实现。

（四）组织参观见习

学生学习和掌握会计电算化基础知识，并在可以熟练操作的和操作的基础上，教师可以组织学生到附近的企业或者工厂进行学习，通过典型的案例分析，学生达到对知识的強化和巩固，一方面学生可以发现操作页面和所学的操作页面有何不同，另一方面，也可以观察到企业的凭证如何填写，如何制单，看到一笔业务的发生是怎样的流程。此外，学生还可以翻阅凭证，仔细观察摘要怎样填写才更加简练。这样，学生就可以在参观中丰富自己的视野，学到有用的会计知识[4]。

（五）多用案例教学

在会计电算化教学中，教师可以带领学生通过软件操作模拟企业进行月末结账，教师可以用两种实训方式：

1.单人实训操作

单人的综合实训，要求学生独立完成建账，和日常会计分录的编写，通过对比业务的发生和录入，完成工资报表、固定资产报表、购销存报表的分析，最后汇聚成月末结算报表，然后教师检查是否借贷平衡、试算平衡。

2.分岗位轮换操作实训

在这个环节中，教师可以采用情境教学法，把全班同学分成人数相同的小组，每个小组8人作为一个独立的团队，按照会计岗位进行分工，比如教师模拟一家汽车零部件企业，其中设置了：a财务主管；b固定资产会计；c核算会计；d往来会计、e总账会计；f工资会计；g出纳；h仓库保管员，然后这8个人每人找到自己的岗位，负责业务的制单、资金的周转、材料的保管。通过一个成功的模拟，学生的岗位要调换，这样就能在真实的情境下体会到不同的岗位如何进行会电操作，教师也要在这个过程中发挥作用及时的为学生答疑解惑，学生的学习兴趣也会得到提升。

四、结束语

综上所述，会计的教学工作正在随着经济的发展进行深化改革，会计工作也更加以来计算机的操作。因此，会计电算化课程有必要实行一体化教学模式，通过教学方法的创新、教材内容的改善、课程的合理安排实现学生对会电知识的掌握，可以有效保证理论和知识的结合，同时也增强了学生的活动参与性，提升了团队合作意识，真正提升学生的分析能力和电算化操作能力，完善了技工院校的社会服务功能，培养出适合企业发展的人才。

参考文献：

[1]洪本芸.浅谈会计电算化课程教学改革[J].科技展望，2016，26（30）.

[2]黄宏伟.会计电算化教学方法的探讨——以广西工贸高级技工学校为例[J].中国培训，2017（1）：55-56.

[3]熊静.“一体化”教学模式在中职会计电算化课程中的应用[J].教育科学论坛，2017（18）：71-73.

[4]李燕.电算化一体化教学模式探索[J].财会学习，2016（10）：255-255.