作文批改方式的有效性探究

周瑾

【摘要】作文教学如何才能更加有效，这是任何一个有责任心的语文教师不能不考虑的问题。笔者多年从事中学语文教学工作，从中发现“作文批改教学”是作文教学过程中的一个重要环节，而学生作文中出现的思想认识偏差又是在作文批改中不可忽视的一个重要问题。

【关键词】作文批改 遇到的问题 有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0213-01

前言

文以载道，言为心声。在当今改革开放的大潮中，具有很强求知欲和可塑性的中学生，感情更加丰富，思想特别活跃。但由于他们的知识面有限，思想方法比较简单，社会阅历不深，再加上社会上某些不规范用语，口语化的影响，以致作文写作上往往产生偏差，并自觉或不自觉地在平时作文中有所流露。对于这点，作为教师应该在思想上高度重视。那么，怎样才能有效地纠正学生作文中出现的常规错误，减少口语化，以及不正常的价值倾向呢？下面谈几点粗浅的看法。

一、加强学习，提高自身批改作文水平

正确的观点是统帅、是灵魂，这是平常教师讲课文、指导学生写作时都强调的一点。一个语文教师，如果自身的思想水平和语文素质低，是非观念模糊，那就难以指导学生写出立意高远、格调清新的好文章，那就不可能具有比较敏锐的感知力，就难以发现学生作文中出现的某些认识上的偏颇，更不可能针对这些问题给予正确的评价和引导，甚至还会对学生作文中的某些消极情绪持欣赏赞同的态度，或产生共鸣，或不置可否，或津津乐道。如果当教师的竟然被学生的一些不正确的思想情绪牵着鼻子走，那将是十分可悲而又非常有害的。当今世界，社会飞速发展，形势千变万化，新情况新问题层出不穷，作为一个语文启蒙教师要想自己的思想和语文素养适应发展的客观形势的需要，就必须认真努力地学习。只有使自己的政治业务水平在学习中不断得到提高，才能在平时的作文教学中高屋建瓴，指点江山，激扬文字，指导学生写出观念正确、旗帜鲜明的好文章，才能在作文批改过程中及时发现问题，正确解决问题。

二、高度负责，防微杜渐，不放过任何小的错误

批改学生作文，工作确实非常辛苦。特别是批阅一些质量较差的作文，令人昏昏欲睡，读之无味。在这样的情况下，作文中的一些似是而非的问题就可能从自己的眼皮底下悄悄溜走。可是有时一篇作文即使总的倾向没有什么大问题，但局部的某些失误有时也会给全局带来不可忽视的影响。作为一个语文教师，应对学生高度负责，在指导和批阅作文时，即使任务比较繁重，感知的神经仍不能麻木，对于作文中的毛病，属写作技巧方面的固然不能放过，属思想认识方面的也要严格把关，有时哪怕是看似很小的细节问题，应该指出的还要指出来。注重反馈教学反馈是检验教与学成果的重要手段，教师在做教学反馈的时候不要只是以简单的分数来下定论，尤其是作文部分。写作是表达作者主观态度和情感的，教师在进行评价的时候要站在学生的立场进行评判，并对学生的作文进行公平公正的评价，在评价过程中，要做到细致认真，注意学生的语言表达，从宏观角度和微观视角双向测评，并给出相应的评价和整改意见。

三、循循善诱，以理服人，建立良好的沟通

小学生对评改的意见有时并不能很好的理解，教师不能简单粗暴，应该坚持正面教育为主，耐心启发诱导，针对不同问题，采取灵活多样的方式方法解决，满腔热忱地帮助他们提高认识，纠正偏差。或眉批，或总批；或集体讲评，或个别指导；或弯弓不发，鼓励思考，或倾心交谈，润物无声。只有本着关爱的态度，才能达到既弄清是非，又保护学生写作的积极性、创造性的目的。例如针对学生作文模仿和引用范文时生搬硬套，不作具体分析的毛病，我就给他们重新介绍了一篇优秀作文的最后部分：人生虽有波折，但生活是美好的。鲁迅曾说过：“真的猛士，敢于正视淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生。”虽然在今天，人生中并无那么多的鲜血，生活并不是那么惨淡，但我要说：真的猛士，敢于同一切困难作斗争。朋友，青春是那么美好，前途是那么光明，迎着困难，走自己的路吧！这篇例文结尾引述鲁迅的名言，显得十分妥帖，好就好在能区别对待新旧社会的不同情况，用辨证的观点阐述道理，联系实际，毫无生硬和偏激之处，读之令人精神振奋。通过对此类正面事例的分析，让学生明白模仿和创造的关系；认识到学习范文不仅要讲求“形似”，更要讲求“神似”，要力争继续发展，有所创新，否则有时就要闹出笑话。

四、标本兼治，授之以“渔”

从教与学的关系看，教师的辛勤劳动必须通过学生的主观努力才能发挥作用，在治“标”的同时必须着力去治“本”。与其等学生作文出了毛病之后再去纠正，不如在平时的教学中常打预防针，力求做到防患于未然。为此，教师就必须努力开拓学生的知识视野，全面增强他们的语文素养，教师在平时的作文教学乃至整个教书育人过程中，决不能只是盲目被动地头痛医头，脚痛医脚，而应从大处着眼，从长远考虑，探求规律。只有根据实际情况，采取标本兼治的方针，对学生授之以“渔”，对于作文的教学反馈，首先，教师需要确定学生在审题和立意上有没有偏差；其次注意学生作文的整体情况，包括书写、标点以及整体中心思想的表达是否明确；再次，要对学生作文内的一些细小问题提出来进行指导和评价，并给出整改意见，包括语句是否通顺、用词是否恰当、有无病句等；最后，要作文的整体针对以上几个方面进行综合评估，给出合理的的分数的同时还要给出整体评价和指导意见。4.让学生多积累语文写作素材之所以有非常多的小学生不喜欢写作文，主要是学生缺乏足够的写作素材，无从下手。而素材是作文写作的前提，如果想要保证作文质量，学生必须具有充足的写作素材。所以，在小学语文写作教学过程中，教师必须引导学生注重收集日常生活中的写作素材。教师可以组织学生走出教室，走进大自然，近距离的观察自然，感悟社会，以此累积各种各样的写作素材。在生活中累积素材的过程中，教师需要有意识的引导学生，培養学生形成良好的观察能力，使学生拥有一双善于发现美的眼睛，留意生活，合理取舍；并且能够对所收集到的素质进行再次加工，提炼出有价值的写作素材，合理的运用到作文创作中，使作文更加的真实富有情感。

参考文献：

[1]徐兰凤.小学语文作文教学策略分析[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017，（6）：27.

[2]路雪嬌.小学语文写作教学策略分析[J].考试周刊，2018，（8）：51.

[3]崔建国.小学语文写作教学策略分析[J].作文成功之路（下旬），2017，（11）：24.

[4]李金林.小学语文写作教学策略分析[J].作文成功之路（下旬），2017，（11）：27.