农村小学班主任工作管理与考核实践研究

阮素卿

【摘要】班主任是一个班级中的管理者，班主任工作的好坏直接影响着班级学生，因此班主任工作是学校工作中极为重要的一项。班主任是班级管理中心，学生的学习、生活、心理都需要班主任教师的悉心照顾，本文就以此为中心展开了研究。

【关键词】农村 班主任工作 管理

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0232-01

一、农村小学班主任工作现状

1.班级大班额化，素质参差不一。

由于现在农村学校的合并，农村小学的班额大，学生素质参差不一，城镇的学生素质高一点，家长的管理、跟进工作做得足一点。而偏远地区（特别是近海）的小朋友，每天早上不到六点就要上学，晚上六点多才到家，睡眠严重不足；另一方面，由于历史原因，哪儿的学习风气不好，认为读书无用，长大了还是要出海打鱼，学生家庭作业经常不完成，沉迷于手机、电脑，家长也是不闻不管。大班额化班主任工作缺乏理论指导和研究，用以往的经验开展工作，带有局限性。

2.教师配置不均衡

在教师配置过程中，大部分教育主管部门未能根据实际需要配置教师，仍然根据以往的师生比确定学校教师。这样一来，农村小学师资空缺大，教师往往繁忙奔波于自己的课程教学，从而对班主任工作不能做到尽职尽责。班主任在班级管理中没有充足的时间去仔细了解学生的生理、心理、思想特点变化，仅仅用规章制度去限制学生，从而引起学生的反感。

3.管理模式粗放

由于农村师资缺乏和学校管理的不足，同时产生的隐患是班主任工作也呈现管理模式的缺陷较多。主要的班级管理模式是“松散式”和“命令式”，这样的管理模式缺乏目标和班干部的核心作用。从而造成班级意识不强，学生发展受阻。

二、班主任应当具备的基本能力

1.细微观察力

班主任应该具备敏锐的观察能力和多方面收集以及处理学生各种信息的能力。[1]一位优秀的班主任，善于从学生的日常言行等细微之处去捕捉学生的思想情绪变化和心理波动，从而运用正确的方法去处理。这就要求班主任能够深入到学生中去，做学生的朋友，提高自己的亲和力。[2]

2.稳健决策力和控制力

现在农村班额大，但是，其管理模式和管理方法与小班额大同小异。在日常班级工作中，有各种事务需要班主任处理。班主任必须团结协调好任课教师，分解学生教育培养任务，要在班集体中大力弘扬学习上进风气，树立正面典型，协同任课教师使用各种方法，抓住闪光点及时激励学生，努力树立学生的自信心，促进学生学习内驱力的觉醒和形成，积极对学生进行学法指导，帮助学生克服惰性和畏难情绪，以强制促认同，以认同促内化，以内化成习惯。从而对班级管理活动实行有效的控制，提高班级工作的有效性和持续性。

3.安全教育力

班主任要不断对学生人身安全防护知识教育、《未成年人保护法》宣传、反毒品宣传教育、交通法规及交通安全宣传教育等。高度预防并制止学生旷课、擅自离校外出等有严重安全隐患的行为，要教育学生正确处理同学间的纠葛，正确处理与家长的矛盾，班主任要随时注意敏锐观察学生的情绪波动和了解班级内的各种动态，发现异常情况及时了解，有效介入。

4.心理辅导力

从学生实际来看，优秀生往往承受更大的竞争压力，需要心理保健抚慰；中等生需要通过心理品质的改善来提升其学习品质；

学困生需要通过心理辅导来树立积极进取的人生态度和自信心。有效的心理调适、辅导可以改善学生学习、生活和人际交往质量，促进其健康心理、健全人格和心智发展。

三、加强班主任工作的具体实践

1.优化班级管理手段

班主任在教学上是各个学科任课教师之间的纽带，在管理中是家长与学校之间的沟通桥梁。一个班级的学生面貌，很大程度上取决于班主任班级管理能力，因此班主的日常班级管理可从培养班委队伍做起。班干部对整个班集体来说有以点带面的示范作用，是良好班风塑造的基本要素。班主任要对班委干部严格要求，班委要以身作则，在纪律学习上起到带头作用。班委在工作中的过失班主任要及时指出，但要注意保护其积极性。班主任要对班委充分的信任，通过班干部们之间的团结互助氛围的建立来带动整个班集体的和谐发展。

2.树立“以人为本”的班级管理观念

班主任充分尊重学生的主体地位，这样才能保证班主任正确而有效地组织班级工作。农村小学生情况特殊，班主任管理工作就应有针对性。对农村小学生来说，由于家庭环境特殊，学生心理状态不稳定，自我调节和抗压能力差，这种情绪变化往往对学习生活产生直接的影响，很多农村小学生表现出学习态度懒散、纪律意识差等行为。班主任在课堂中要及时纠正学生消极的学习态度，帮助学生提高学习的信心，督促学生完成课堂任务。课下班主任要对学生的生活对给予关注。例如班级上出现学生缺席的情况，班主任应及时了解学生没上课的原因，如果是因为生病，班主任就要积极主动询问病情，照顾学生，让学生感受到别人的关心；学生家长有困难时主动承担起将学生送回家的责任。教师在日常工作中要充分表现出对学生的关心，努力与学生建立起深厚的师生情谊。

3.要嚴爱相济

严师出高徒，爱心固然是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的，我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。

4.与家长密切配合

随着通讯技术的不断发展，家访已不是做好家校配合工作的唯一途径。无论家长是否在家，都能做到及时的联系，让学校、家长、学生这条联系的纽带丝毫不脱节，但由于农家庭文化层次的特殊化，在家长会时应给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。这就要求定召开家长会，开会时，家长和教师用谈话的方式互相回答老师或回答家长提出的问题，取得良好的效应，交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为，让不健康的思想或错误的行为消灭在萌芽状态。

总之，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。以适合时代的需求，适应素质教育的需要，创造出一种适合自己的新途径。

参考文献：

[1]刘军.浅谈班主任的素质和能力[J].浙江水利水电学院学报，1995（1）：38-39.

[2]赵百昌.班主任应具备的能力[J].考试周刊，2013（42）：181-181.