小学英语总复习有效策略的探索与研究

陈映云

【摘要】小学英语总复习是把三年级至六年级所学的全部知识和技能进行有机整合，使之系统化的过程。这一过程时间紧、任务重，如何高质地开展复习教学一直是教师们研究的重点。笔者在二十年的毕业班教学中孜孜不倦地学习和探索，科学制定计划，精心设计内容，有效整合知识点，结合小学生的兴趣和认知规律，从基础做起，逐层复习，激发学生复习积极性，有效地提高了学生的英语综合能力。

【关键词】小学英语 总复习 探索与研究

一、有效整合知识点，形成完整的知识体系

学习语音、词汇、句型、语法和阅读文段等知识内容，培养小学生听、说、读、写等语言运用技能是小学英语教学的主要任务。小学英语知识点繁多，分散在三至六年级共8册书各单元的不同部分，复习时，教师要对所有知识点进行分类、归纳和整合。（1）字母和语音：该部份主要是让学生掌握字母的规范写法和培养学生自然拼读的能力。（2）词汇、句型和语法：词汇的学习难点在于动词的各种人称和不同时态的变化。对于人称和时态的练习应该从教科书中选取不同的例子对不同时态的用法进行比较、分类和总结，主要是基于上下文中的对比和总结。朗读和记忆在词汇和时态这一部分很关键，但更关键的是要知道如何联系上下文。教师所使用的例句应该具有代表性和综合性，如动词按词义或在句子中的作用可以分为BE动词、助动词、情态动词、和实意动词，教师可以举例说明这些词和语法现象的使用，引导学生对容易出错的内容进行比较，帮助学生更好地认识、分辨和正确使用动词，这是学习词汇的一个有效的策略。（3）综合运用（包括句法、听力和情景交际以及阅读和写作）：综合运用可在完成第一部分复习后进行，也可以与第一部分的内容相结合，同步进行。教师应分析这五个模块之间的关系，把相关内容放在一起，把它们作为一个主旋律，建立垂直联系，而不是把它们作为一个孤立的模块来处理。每个模块都要从相关的文本、关键问题、语法、关键点和功能进行评审。复习时，要注意引导学生自然地体会和感受语法知识，这意味着老师不可以简单地重复教材中的对话，或者简单地在教材对话中替换本地词，而是结合与小学某一主题相关的内容，灵活地使用它，对所学内容能够充分理解。

二、要准确地把握复习课的特点，精心设计和实施复习课

（一）复习课的分类

从复习时间的角度来看，小学英语复习课可以分为学期复习（两周时间）和总复习（六周时间）两个阶段，总复习安排在所有教学任务的最后。从复习的内容来分，复习课可以设计为：专题知识复习课和专题技能复习课两种课型。毕业班的复习要求我们进行纵向和横向的分析，形成点、线和块，并建立一个三维的复习系统。教科书中的内容是呈螺旋上升模式的，因此，毕业班英语总复习需要组织学生围绕某一主题进行听、说、读、写的训练。例如：在关于“人”的主题复习课中，我们可以从不同的国籍、年龄、外表、性格、爱好、职业、理想、成长和变化等不同模块的教材进行综合复习，同时对这些模块涉及的一般现在时、一般将来时、一般过去式和现在进行时等语法内容进行对比、归纳，从而深化学生对这些知识点的认识。

（二）主题复习课的内容设计与实施的策略

小学毕业班的英语复习课以主题为中心，不但要求内容完整，使之成为一个有机整体，还要巧妙地切分语言知识的要素。

1.总结规律，形成知识结构。在复习的过程中，教师可以引导学生尝试用思维导图总结一些常用的语言规则，帮助学生将这些语言知识内化为自己的知识结构。同时，要抓住机遇，开发学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。

2.创设真实情境，充分语言的交流功能。在复习课上，教师要注意不要教和实践纯粹的知识，因为它只是一堆符号。很多人学习了英语之后却不能在一些非常简单和普通的地方使用英语，这主要是因为他们没有这样的模拟情境来练习。因此，在复习课中，我们应该注意情景的创设，使学生能够理解某一种语言在某一地方的使用。创建场景的主要手段包括：图片对象的使用、场景的创建、语言解释、文本描述和角色扮演。

3.联系课文，培养学生使用文字的能力。理解和表达是语言使用能力的重要指标，主要通过听、说、读、写来实现。因此，在实践的设计中，我们可以设计更多的让学生连贯地使用语言的任务，例如，听力训练、阅读理解、连贯的口头对话或描述，以及在主题或图片上写段落。

4.形象生动，增强学习兴趣。有的老师认为六年级学生的学习能力与自主性比较强，复习的内容繁多，时间较短，往往会忽略教学的趣味性。机械的操练，会让学生感到枯燥无味而产生厌学情绪，从而影响复习的效果。因此，复习课的教学形式要丰富多彩，安排一些小学生喜闻乐见的活动方式，如：游戏、诗歌、歌曲和小戏剧等，让孩子的决乐中习得知识。

5.文化渗透，重视双向交流。让复习课程吸引广大学生的学习要素，是让他们学到更广、更新的知识。在复习课堂上语言阅读方面不能增加大量的阅读内容，否则会增加学生的难度，增加学生的负担，因此，我们可以通过文化知识的渗透来拓展学生的视野，把不同地区的文化和不同国家的风土人情融入语言材料之中。同时也可以让学生以主人的姿态，学习用英语向外国友人介绍中国的优秀文化传统，这样一来，既可以更好地激发他们学习英语的积极性，又充分发挥语言的交际功能，实现跨文化交际。

小学英语总复习教学的有效策略有無数种，只要我们在教学实践中勤思考、多积累、善整合，并且能根据学生的实际情况，有针对性地选择不同的复习方法，就一定能提高复习课的教学的效率，达到最佳的复习效果。

参考文献：

[1]尹淑贤，小学英语毕业班的有效复习策略研究考试周刊2009年第34期

[2]解楼云，小学英语复习课的几点思考 北方文学（下半月）；2011年05期

[3]顾雪霞，提升小学英语复习课有效性策略研究教育教学论坛2013年47期

[4]胡笑云，在小学英语教学中运用故事表演的尝试[J]；中小学外语教学（小学篇）；2006年05期