项目教学法在中职动态网站课程中的探索与应用

周键飞 珠海市理工职业技术学校

在我国，伴随着互联网技术的发展和“互联网+”概念的提出，不断的推动互联网相关技术的发展。动态网站作为互联网技术的重要实现手段也越发成为发展的热点。《网页设计与网站管理》课程的开设成为必然。由于大部分学生对代码学习存在天然的畏惧造成在该门课程的学习过程中学生畏难情绪严重、学习起来更易产生疲劳感。本文分析了以往我校《网页设计与网站管理》课程教学中存在的实际问题，总结项目教学法在课程教学中实施以来所带来的改变，并提出将课程内容项目化、集中共享优质教学资源两个方面提升课程教学的质量。

一、以往本门课程教学中存在的问题

（一）课程内容零散 理论知识学生难以消化

在以往《网页设计与网站管理》课程教学中，课程相关知识点零散缺乏体系。课程开始阶段大量的基础理论知识的铺呈磨灭了很多学生的学习兴趣。到了后期基本代码学习时，更是吃力。针对于理论知识点零散，代码容易引起畏难情绪等课程特点，我校该门课程的任课教师们一直在需找解决方法，参考多本课程相关教材，搜寻更为适合中职生实际水平的学习资源项目。

（二）教学资源分散 教学步调不统一

《网页设计与网站管理》课程的任课教师们经过多年的教学实践，每个人都积累了一定的教学资源。由于每位老师所使用的教学资源不一样，因此教学步调不统一，每个班级学生的掌握情况参差不齐的现象非常普遍。原本动态网站的优势之一就是共享信息、共享资源，因此我们尝试运用学科知识创建属于该门课程的教学资源网站。学以致用的同时可以让学生对网站后期的管理和维护有更为深刻的认知。

（三）教材使用率不高 指导性不强

《网页设计与网站管理》课程最重要的学习资源---教材的使用率并不高。学生很少带书进实训室。即便教师反复提醒，仍有不少学生上课时没带书。究其原因绝大部分学生表示“带了也没用，还是看不懂，不如不带”。这些现象使得课程任课教师不约而同的认为需要开发适合中职生实际水平的教学用书。

二、我校本门课程教学中项目化教学实施现状

针对以上我校《网页设计与网站管理》课程教学过程中遇到的实际问题，任课教师们均采用了项目化教学方法尝试突破。

（一）项目化教学概念界定

项目教学法主要是指在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，学生在完成项目过程中习得知识。[1]包括五个教学阶段：（1）明确学习任务：教师发布任务，师生共同讨论，确定任务的目标。（2）制定学习计划：教师引导学生制定完成任务的初步可行性方案。（3）实施计划：各小组分工协作，完成任务目标。（4）检查评估：学生先进行自我评价，小组间进行评价，教师点评总结任务。⑸归档应用：将项目工作结果记录归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。"项目教学法"最显著的特点是"以项目为主线、教师为引导、学生为主体",注重理论与实践相结合，[2]可以提高学生的写作、研讨、组织、演示讲解、团队协作、沟通等基本能力，能极大的激发学生学习内驱力，非常适合中职生学习。项目教学法在《网页设计与网站管理》课程教学中应用的难点集中在项目内容的选取上。如何挑选适合中职生水平的项目，如何把握不同项目间的难度梯度是我们一直在探索实践的问题。

（二）项目化教学实施过程

首先，我们通过对企业及用人单位、对接的2+3大专生调研确定人才培养目标。通过毕业生和企业访谈调研，研究企业职业能力需求与岗位工作任务，进而形成课程教学标准。围绕教学标准，结合学生学情，搜集并开发与企业生产实际相符的实训项目，将实训项目融入各课程教学。

为了明确项目化教学的教学效果，我们将15网络1班、15网络2班作为教学实验班，将15物联班、15计2班设为对比实验班，分别由两位课题组成员老师使用不同的教学法和教材来授课。教学实验班采用项目教学法进行授课，对比实验班任然沿用以前常规的案例教学法，但也可以使用项目教学法，只是所使用的项目由实验班教师自己定夺。教学实验班所采用的教学项目来自校企合作企业及学生日常生活，主要包括三个基础项目和一个综合项目。分别是：新浪微博我型我秀（日志、相册、主页、留言板功能）、天猫商城苏茵茵鞋店（购物车功能）、学分制系统（学生信息管理）及综合项目《网页设计与网站管理》网络课程学习网站制作。基础项目中教师会协助解读完成项目的任务步骤，引导学生克服主要技术点，由于每次课程学生都会直观的看到本小组作品的进展，因此能很好的激发学生进行自主探索的兴趣。在综合项目《网页设计与网站管理》网络课程学习网站制作课程中，学生即能回顾课程学习的知识点，又能学以致用，根据自己的需求不断丰富网站的功能。

（三）项目化教学实施效果

经过一学期的教学尝试，教学效果非常好，每次都能够按照计划完成实训项目，很好的贯彻了项目教学的宗旨，以学生为主体、教师为主导，并且充分发挥了学生主观能动性，基本上保证了每一个学生都能积极参与到学习中来。现将效果分析如下：

①实验班与对比班级学习效果调查分析：学期末针对两个实验班级和对比班级进行学习效果调查：96名项目教学法班级学生的平均课程满意度为3.34，标准差0.752。满意度小于等于2的人数占总人数的12.5%；满意度大于等于3的人数占总人数的87.5%，其中非常满意的学生占比最大，达到49%。由此可以看出，实施项目教学法后，学生对课程整体满意度高，符合期望值。

②实验班与对比班级测试分析

根据四个班级掌握情况，邀请未授课的高静雯老师出套测试题，测试题题目分别是：设计房贷计算器、设计好玩的心理分析、海岛旅游页面设计，主要从C#语言掌握、ASP.NET语言掌握、数据库语句、逻辑结构这几方面去考察学生对技能的掌握程度，并按照得分点进行评分，通过对比，得出采用项目教学法，小组合作模式，优化教学内容对实验班级学生起到了很大的关键作用，学生整体水平比另外两个班级要明显高出。四个班级分数对比如下：四个班级数据分析如下：

是否使用项目教学法对学生成绩影响的差异（M±SD）

从以上表格可以看出，使用项目教学法与否对学生测试成绩的影响差异显著，使用项目教学法的班级测试成绩显著高于未使用项目教学法的班级测试成绩。

③专家点评分析

针对实验班级15网1、15网2，挑选三个小组的综合实训作品，邀请珠海亚正凯科技有限公司技术部朱洋华副主管分别从作品的创新性、网站完成的质量、网页的界面效果三方面进行点评，朱洋华副主管点评到学生作品在创新性方面有自己的特点，问题处理的很灵活，三个作品完成质量都很高，功能模块都能完成，逻辑代码清晰合理，数据库设计合理，网站整体的运行无错，界面风格也很统一，希望在技术代码方面能多点深入学习，并希望老师带领学生了解最新技术。

小组名称网页的界面 总分最强王者作品名 创新性得分 网站完成质量学生信息管理系统 18 48 28 94 F4+2 学生信息管理系统 18 50 27 95顶呱呱 学生信息管理系统 17 47 28 92

用人单位表示与往届学生相比，这届学生在企业内部培训中上手快，部分学生可以跟老员工主动咨询很多技术知识。这些均是系统的项目化教学实施以来学生所产生的实实在在的变化。

（四）编写校本教材

本教材的编写依据斯基尔贝克的校本课程开发实施程序理论，整个课题组成员分别负责项目开发、学习过程设计、实施、教学评价等活动，通过企业调研结合经验，分析挖掘符合中职学情的教学项目，分析每个项目对应任务的情景，依据课程标准确立教学目标，设计每个任务的具体实施过程，教师组织学生进行项目实践，教师点评、学生评价，循环改进。根据中职生害怕代码、喜欢实践的学习现状，为了平衡突出学生的代码能力，将教材内容分为三部分：基本项目实施阶段-综合实训阶段-纯代码编写阶段，内容逐步升华加深难度，即保证了全体学生都能参与，还能保证突出学生继续深入研究。

三、提升本门课程教学质量的方向

虽然，优化后的项目化教学实施以来我校《网页设计与网站管理》课程教学质量有了一定的提升，但是仍存在着很多问题。比如学生掌握进度不一，最终学习效果分化严重。有的学生理解的慢，真正掌握相关知识点需要的时间长，也直接导致在需要合作的项目中参与不积极。未来，我们着手从以下几个方面进行课程教学改进：

（一）优化课程教学项目

互联网技术日新月异，人们在互联网上的生态也瞬息万变。今后我们会继续关注网页设计与网站管理等相关技术的发展动向。实时更新教学资源，优化课程教学项目。更好的把握学生流行应用，使课程教学更具活力。

（二）集中共享优质教学资源

以《网页设计与网站管理》网络课程学习平台为媒介，整合现有教学资源并实时更新。将分散在不同任课教师手中的教学资源集中讨论后，将优质教学资源上传发布到课程学习平台上，方便学生课后复习或补习。此外加强与国内其它中职内学校的交流，搜集整理更多优秀的资源；保持与校企合作企业的密切联系，认真践行我校特色企业专家进课堂参与评价和指导的教学形式，关注行业动态，搜集加工企业授权的项目用于教学。

四、结语

项目化教学在我校《网页设计与网站管理》课程教学中扮演着重要角色。通过数年对教学项目的打磨，课程教学质量得以稳步提高。从教学项目的搜集、处理、实践到调整、再实践，整个过程中课程任课教师们都收获了成长。最后将教学思路和实践经过科学化表达形成校本教材。课程教学改革的道路很长，我们会持续努力。