中国古代文学史趣味视频的制作及作用

沈志媚

摘 要：本文论述了“中国文学史趣味视频”微视频的设计与制作原则与要点，对微视频的制作提出了可操作的方法，并设想让“中国文学史趣味视频”微视频成为教师教学活动的一环。希望学习者能在观看视频的同时了解一些我国古代文学相关的文学常识。

关键词：教学微视频；制作原则；中国文学史

一、引言

制作校园中国古代文学史趣味视频是顺应学生的成长发展趋势，当代青少年在繁重的学业中、在繁忙的工作和生活之中，难以抽出完整的两到三个小时来了解我国优秀的传统文化和文化瑰宝，而且极少数的青少年会对中国古代优秀的文学家和文化瑰宝产生兴趣，青少年们大多只能利用碎片化的时间进行阅读和了解古代文学史的知识。我们希望我们的工作能让我们的青少年对我国古代瑰丽的文学史有些微但较为整体的了解，增强青少年的知识量，加强对我国优秀古代文学宝藏的了解，为教师的教学活动增加一些教学辅助资料，并且为中小学生在学习的过程中，提供一种较为轻松愉快的学习方式，增加学习的趣味，引起他们对中国古代文学的兴趣。

二、趣味视频作为教学视频的概念与特点

2.1 相关概念：

我们的趣味视频的本质其实就是微视频，微视频指的一般是播放时长较短的视频短片[1]，其播放长度大概为在几十秒到30分钟之内，并且主要是在网络上传播、分享。[2]

主要功能为辅助教学活动的微视频资源，称为教学微视频。这类微视频大都有着科学的教育思想理论的指导。且录制时长不会超过30分钟的辅助教学的微视频。

2.2趣味视频作为教学视频的特点

我们的趣味视频作为教学视频制作和使用的过程中，除了有微视频本身时长短、所占内存小、内容主题明确的特点外，因为是作为教学视频使用，为了增加学生的兴趣和关注度，视频还注重与学生互动、通过音乐等方式感染学生情绪，加强学生的参与度。从教学角度看，微视频蕴含着一定的教学内容和教学意义，并且能生动、直观、灵活、有趣的展现教学内容和其他补充知识。它以教学大纲为根据，以文字教材为依托，以教学目标为归宿。

1）微视频能生动形象、图文并茂地展示课堂教学内容，并且能便于学生的理解和记忆。

2）微视频长度适中，在30秒到30分钟之间，短小精悍，却突出内容重点。

3）视频内容符合相应的教学设计，有较强的引导功能。

4）趣味微视频之间展示的内容，思路清晰，层次分明，结构完整，呈现結构化关系。

5）学生可以随时随地的利用微视频进行学习，使得学习之的个性化学习需求得到满足。

6）教师在使用微视频进行教学活动的过程中，可以随时按照自己的教学风格、方式自主选择播放微视频中间的某一段，这使得教师的主体作用与教学活动充分的结合起来，也能充分的体现微视频的作用，并且能提高教学活动质量，提高学生学习热情。

三、教学微视频的类型

教学微视频的制作方式有很多，大致可以分为录屏型、真人摄录型和混合合成型三大类型，每一种类型也有很多形式。

本系列教学微视频将以录屏型的方式制作。录屏型教学微视频是指在录制的微视频中以教学内容（教学PPT、图片、电视画面等）为主要画面，并且配上讲解教师的语音介绍，采用可靠的录屏软件或录屏设备录制的微视频。

四、教学微视频编制的原则

1）教学微视频应该将较为复杂的教学内容碎片化、情景化，并注重配合学习者原有的知识体系，帮助学习者在原有的知识体系上增添、甚至是帮助学生建立更为系统化、多元化的认知结构。[3]

2）教学微视频中，所涉及到的知识点不能扎堆呈现，应该层次清晰、循序渐进地讲解清楚。

五、制作“录屏式”教学微视频

制作中国文学史趣味视频“录屏式”教学微视频是指利用教师的PPT课件和相关的图片，作为摄录的主要内容，并后期加上讲解教师的讲解音频，合成我们最终的微视频成果。

5.1 资源准备

呈现方式大致为：PPT课件、图片等。

呈现方式不同，需要准备的资源也略有不同。

1）器材准备：

录屏软件：EV录屏、Apowersoft在线录屏。

硬件设备：装有Office办公软件系列的电脑、麦克风等；

教学材料：脚本PPT课件教材其它辅助资源等。

5.2 目标设计

每一小节的微视频都设计完成相应的知识点，所以，我们需要在摄录前进行具体的教学目标的设计。

1）设置教学目标提示文字描述，在普安段开头就明确学习者需要完成的学习任务，让学习过程顺利发生。

2）在每段微视频的片尾进行本片段内容的总结。

5.3 视频内容呈现

1）要关注学习者是否将注意力集中在视频教学上，我们在视频内容的呈现上多采用PPT+图片+音乐的表现形式，提高学习者的关注力。

2）引用相关著名人物的诗句、文章等，使学习者在观看视频巩固知识的同时培养其对中国文学史的兴趣。

3）增加古今对比，减少学习者在学习、观看中产生的疲倦感，增加其对历史、对当今现状的思考。

5.4微视频制作

1）检查相关设备、软件是否正常运行。

2）确定视频制作的内容及讲解顺序，制定好讲解稿；确定微视频的风格和形式； 准备好PPT，录音时语调平和、吐字清晰。

3）录制过程中，讲解者在讲解过程中按需切换展示相关的图片，不长期停留在一个画面。

4）后期编辑视频时，将使用AE软件进行视频剪辑；剪去从PPT切换至图片无用的中间过渡。

5）导出视频：使用MP4-Flash/HTML5Player格式输出。

六、作为教辅视频资料的意义

与单纯依靠教材和老师的讲解的传统教学模式相比，结合我们的“校园中国古代文学史趣味视频”，可以弥补学生在课堂教学中单一听讲的教学模式的局限，能使整个课堂环境和教学效率更优化这种多媒体教学方式克服了传统教学模式单一化、抽象化和机械化的教学特点。

具体表现在以下几方面：一是通过综合利用视频这种新媒体形式，我们的视频把书中涉及到的文学史内容以图文并茂的形式展现出来，其优势显而易见，即立体感强，还原场景形象生动，易于吸收，由于学生的各种感官都具备一定的知识获取能力。二是从视觉、听觉等方面充分调动学生的注意力，从而创造出身临其境的感受，激发学习兴趣，给人以耳目一新的感觉。最后是资源共享性突出，通过使用我们的“校园中国古代文学史趣味视频”系列视频，则能通过共享课件/视频的形式实现课堂知识的持续性影响，学生可以直接在网上观看，有助于学生利用课余时间进行课堂知识的消化吸收和巩固。可见，这种结合视頻的教学模式与传统教学模式相比优势突出。

本工作室制作的系列短片的设想、构思、制作和宣传等，都是以让青少年受众能轻松愉快，在短时间内了解相关基本的我国古代文学史的知识，希望我们的视频能作为辅助教学的资料，帮助教学活动的顺利而生动的进行。

七、结束语

让青少年回顾我们优秀的古代文化是顺应教育的要求和期待，希望我们的视频能给正在成长中的青少年补充一些中国古代文学史的知识，使得教师们的教学活动更加的顺利而生动，让青少年能在我们的视频中学得更加轻松愉悦，从而激发他们对古代文学史浓厚的兴趣。若我们制作的视频能激发学生们对中国古代文学史的兴趣，能帮助我们广大教师教学工作，使之更加有趣生动，就是我们最大的荣幸。

[参考文献]

[1]周个妹. 开放大学微型学习视频资源的设计及应用[J]. 高教论坛，2014，（1） ：71-73

[2]杜玉霞，贺卫国，列丽基. 高校学生应用微视频资源的现状调查[J]. 广州广播电视大学学报，2014，（3） ：6-12.

[3]胡铁生，黄明燕，李民. 我国微课发展的三个阶段及其启示[J]. 远程教育杂志，2013，（4） ：36-42.

（作者单位：嘉应学院 文学院，广东 梅州 514015）