大学生社会主义核心价值观教育评价指标的构建与应用

邓敏 彭建国

摘 要：构建大学生社会主义核心价值观教育实效评价指标体系，有利于准确把握大学生社会主义核心价值观教育现状，优化大学生社会主义核心价值观教育过程。实证研究表明：宣传教育、融入教育、实践教育是大学生社会主义核心价值观教育的有效路径。因此，应构建以宣传主体、宣传内容、宣传载体、宣传形式为指标的宣传教育评价体系；以课堂融入、文化融入、环境融入、管理融入为指标的融入教育评价体系；以个体践行、团体践行、群体践行为指标的实践教育评价体系，并应用这些评价指标，进一步提升大学生社会主义核心价值观教育实效。

关键词：大学生；社会主义核心价值观；评价指标

党的十九大报告中，习近平总书记多次强调要把社会主义核心价值观融入到国民教育的方方面面，构建大学生社会主义核心价值观教育评价指标体系，对提升大学生核心价值观教育的实效，具有重要意义。

一、 构建大学生社会主义核心价值观教育评价指标体系，是高校思想政治教育的现实需要

社会主义核心价值观教育涵盖了中华传统美德的各个方面，是党中央加强高校思想政治教育工作的重大战略决策。2016年6月至9月，本课题组在湖南省五所高校：湖南师范大学、南华大学、湖南中医药大学、湖南农业大学、湖南高速铁路职业技术学院，发放问卷1500份，回收有效问卷1300份，调研大学生社会主义核心价值观教育现状。样本基本特征为：男生47.9%，女生52.1%；重点本科占36.3%，一般本科占40%，高职高专占23.7%。调研情况如下：

1、大学生对社会主义核心价值观教育的基本态度

数据显示：79.7%的大学生表示“了解社会主义核心价值观”。94.9%的大学生赞同“社会主义核心价值观是我们应该坚持和追求的”。83.7%的大学生表示“愿意学习和践行”社会主义核心价值观；84.5%的学生认为学校开展社会主义核心价值观教育“很有必要”。在问及“哪种教育环境对自己的价值观影响最大？”时，58.8%的学生选择了“家庭教育”，24.9%的人选择了“学校教育”，10.2%的人选择了“朋友圈”。此外，大学生所在学校层次越高、年级越高，对社会主义核心价值观的认同度越高。

2、大学生对社会主义核心价值观教育的喜好倾向

对学习核心价值观的宣传载体，42.2%的学生青睐“微信公众号”等自媒体。对于核心价值观教育融入课堂的方式，22.5%的学生选择公共思政课，其次是社会实践课。在实践教育方面，大学生认为最有影响力的活动是“志愿者服务活动”，占比20.8%。最愿意参加的教育活动是“三下乡暑期社会实践”，占比18.7%，其次是“到革命圣地、纪念馆参观”和“观看宣传记录片”。问及“你觉得哪种途径进行社会主义核心价值观教育最有效？”时，选择最高的前几项依次是：融入教育，占比23.6%。通过校园环境建设、文化营造、管理服务等途径，将核心价值观教育融入到校园生活中。实践教育，占22.3%，包括志愿者服务、社会实践、课外活动等；日常管理，占15.8%。通过学风建设、思想教育等措施引导个体践行；舆论引导，占14.8%。通过报纸、广播、互联网、微信等开展舆论宣传；宣传教育，占14.7%。由不同类型、职务职称的教育者进行宣传讲座。据此，课题组将大学生社会主义核心价值观教育评价指标初步归纳为：融入教育、宣传教育、实践教育。

二、 大学生社会主义核心价值观教育评价指标构建的理论基础

1、以马克思主义理论为根本指导

社会主义核心价值观评价指标的构建，必须坚持以马克思主义理论为指导。百年中国取得民族独立离不开马克思主义根本指导思想。社会主义核心价值观中的“富强、民主、文明、和谐”与马克思主义的最高价值理想“人的自由全面发展”一脉相承，是马克思主义理论在当代中国的具体体现。当今社会，“利己主义”、“自由享乐”、“权利意志”等负面价值观已对大学生产生了消极影响，马克思主义理论对大学生世界观、价值观的树立和选择起着正确的导向作用。因此，必须坚定不移地坚持以马克思主义理论为指导，构建社会主义核心价值观教育评价的指标体系。

2、以现代思想政治教育评价理论为依据

現代思想政治教育评价理论因其可以调整思想政治教育目标、改进工作方法、优化教育过程、提高工作效率等多方面的特性，能为社会主义核心价值观价值观评价指标的构建提供理论依据。①如：王茂胜《思想政治教育评价论》（2006年），运用现代教育评价的理论方法，对思想政治教育进行了科学全面系统的评价。吴立忠、王玉香《论社会工作视角下高校学生思想政治教育评价的创新》从教育者、受教育者、教育内容、教育方式、教育过程等方面提出了高校思想政治教育评价指标确立的标准。②胡绪明、刘鹏的《社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育方法论探析》将社会主义核心价值体系与中国传统文化、时尚元素等相结合，指出发挥学科专业、校园文化、新媒体等载体效应，能有效实现社会主义核心价值体系融入高校思想政治教育。③不同的研究视角带来不同研究启示，对大学生社会主义核心价值观教育评价指标的设立具有参考价值。

3、借鉴西方现代科学理论的有益启示

西方现代科学理论有不少值得借鉴的地方。如社会心理学描述了人们社会认知的心理过程：产生社会知觉、形成社会印象、进行价值判断、效仿他人行为。大学生社会主义核心价值观认同教育的过程，就是一个帮助大学生树立正确的三观、引导大学生社会认知的过程。社会心理学认为，影响人们社会认知的因素有三个：认知者因素、认知对象因素、认知情境因素。从认知者因素来看，根据“光环作用”、“首因效应”、“投射效应”等心理学理论，如果能发挥宣传主体的魅力、知名度、和自我表演，就能加大学生对教育者的好感、增强学生对教育内容的认同。从认知对象的因素来看，要想激发大学生对社会主义核心价值观学习的兴趣，就要让大学生积极参加到实践活动中去。从认知情境因素来看，要使核心价值观教育渗透到大学生日常生活中去，就要结合校园文化、环境管理等措施强化其情绪与体验。

传播学理论对评价指标的确立也有启示。美国传播学者李普曼提出的“议程设置”理论指出：受众会因媒介提供的议题和对议题的强调程度而改变对事物重要性的认识。这一理论对我们的启发有三点：一是通过议程设置，思政课教师可以就某个主题进行分组讨论，最终达到吸引学生注意，建立共识的目的。二是营造文化氛围。校园文化频繁宣传相关信息，更容易让学生对核心价值观加深印象、形成认同。三是打造品牌学生活动，把有意义的事情做得有意思。还比如G.格伯纳等人提出的“培养理论”认为：大众传播媒介在潜移默化中培养受众的世界观。这种培养不是以“说教”，而是以报道事实、提供娱乐的形式地将信息传达给受众，从而传递价值观。因此在宣传内容和形式的选择、课堂教学的设计、传播方式的创新上，应该寓教于乐，用大学生喜闻乐见的方式进行宣传和融入教育。

三、大学生社会主义核心价值观教育评价指标的构建

1、宣传教育评价指标的构建

宣传教育必须把握正确的政治方向，坚持主流价值导向。根据宣传教育基本要素，课题组首先将宣传教育评价的二级指标设为：宣传主体、宣传内容、宣传载体、宣传形式。再根据宣传教育的评价维度和表现效果，设计了10个问题进行问卷调研。数据显示，父母、学校思政课老师、学校党政学工干部是对学生最有影响力的宣传主体。微信、互联网是学生最青睐的宣传载体。在宣传内容方面，我们设计的题目是“哪类宣传核心价值观的纪录片让你印象最深刻？”，选择最高的前三项是：展现平凡劳动者“爱国敬业”的纪录片，占22.2%、中华文明历史的纪录片，占21.6%、革命抗战和国家建设纪录片，均占比16.1%。在宣传形式方面，学生参与度最高的教育活动前三位是：三下乡暑期社会实践、到革命圣地纪念馆参观、观看宣传纪录片。

2、融入教育评价指标的构建。

融入教育追求的是“潜移默化、润物无声”的教育效果，根据融入教育的基本要素，课题组首先将融入教育二级指标确立为：文化融入、环境融入、课堂融入、管理融入。调研数据显示，文化融入的有效途径是：志愿者服务活动，占比19.9%、先进集体、先进个人评选，占比15.1%、文艺汇演、合唱比赛，占比13.3%。环境融入的有效途径是：校园内张贴宣传标语、校训、教室张贴名人名言，占比44.4%；校园内标志性雕塑，占比17.8%，校园主干道、教学楼的命名，占比16.7%。课堂融入的最佳形式是：在公共必修课，思想道德教育课中融入核心价值观内容，占比39.2%；在社会实践课中，教室根据专业特色，设计核心价值观教育内容，占比21%；在专业课上，教室根据授课内容融入核心价值观，进行思想引导，占比16.7%。 管理融入的有效途径是：学风建设、行为规范、思想教育。可见，融入教育要想达到学生产生认知、形成认同、自愿践行的目标，就需要从教学、环境、管理、文化等方面细化考评指标，促进融入效果。

3、实践教育评价指标的构建。

实践教育对大学生社会主义核心价值观培育和践行要起到“内化于心，外化于行”的作用。我们首先将实践教育的二级评价指标设为：社会实践、第二课堂、学生活动。根据教育对象的规模和层级，将三级指标设为：个体践行、团体践行、群体践行。根据每项评价指标设置了1-2个题目。调研数据显示，大学生认为最能引导学生个体践行核心价值观的措施是：先进个人、优秀典型的表彰宣传，占比17%；辅导员耐心细致的谈心谈话、学校开展丰富的思想教育活动，均为16.4%；加强违纪违规处分力度，占比14.1%。可见，在个体践行方面，学生更青睐温和的教育方式。在引导大学生团体践行核心价值观方面，学生认为最有效的途径是：加强班级文化建设。开展丰富的班级文化活动，占比18.6%；规范班级管理制度，占比17.5%；先进集体、典型事迹的宣传，占比17.1%。其次，还包括举办提高班干部工作能力和服务意识的培训班、发挥党员模范带头作用、建立班导师制度、辅导员加强管理和指导等等。在引导大学生群体践行核心价值观方面，学生认为最有效果的措施是：开展志愿服务和公益活动，注重社会责任感培养，占比22.7%；丰富网络思想教育内容和形式，占比17.8%；健全日常管理制度，占比15.6%；其次还有：注重创新能力培养，引导学生积极参加学术科技竞赛、狠抓到课率、严抓考风考纪、重视宿舍文化建设，加强寝室卫生检查等等。根据实践教育呈现的效果，课题组将四级指标设为：促进个体践行、引导团体践行、在群体中全面贯彻履行。综上所述，本文构建社会主义核心价值观考评指标体系如图所示：

四、大学生社会主义核心价值观教育评价指标的应用

1、评价指标的权重确定

大学生社会主义核心价值观教育评价指标的权重确定，一是可以采用专家会议法，由较丰富知识和经验的人员组成专家小组，进行座谈讨论。二是采用调研法。本次调研发现，融入教育在社会主义核心价值观教育中所起作用巨大。根据本次调研结果，我们将三个一级指标的权重划分为：融入教育占40%，宣传教育占30%，实践教育占30%。

2、评价过程操作的方法

评价结果分为两种，一是模糊等级，由优秀、良好、中等、差四个等级组成。调研对象按照四个等级来进行评价，最终将所有调研问卷的选项评分进行综合评价。二是综合分数，根據每项指标的权重，每个指标设计1-2个选择题，采取百分制计分。④综合分数的打分，需要从分直界限考虑，设定满分和及格分，两个分值界限，以界限的标准值作为衡量指标所处水平的标准，评分依据的评价标准不同，满分标准值和几个标准值的确定也有所不同。⑤利用模糊评价方法，能基本了解高校的社会主义核心价值观认同教育的现状，此方法能使思政工作者能更加清晰地了解在各项教育环节上的实施情况，进行调整和完善，从而寻求和建立有效的教育实施路径。

[注释]

①王茂胜.思想政治教育评价：一个亟需加强研究的课题[J].思想理论教育，2007，（5）：49.

②吴立忠、王玉香.论社会工作视角下高校学生思想政治教育评价的创新[J].中国青年研究，2016，（7）：36-38.

③胡绪明、刘鹏.社会主义核心价值观体系融入大学生思想政治教育方法论探析[J].思想政治教育研究，2017，（10）：91.

④魏俊领、刘琳.高校辅导员职业能力模糊多层次综合评价的研究[J].考试周刊，2014，（10）：155-156.

⑤于宁.我国R-D经费指出绩效评价体系构建与实证研究[J]上海经济研究，2005，（9）：3-14.

[参考文献]

[1]王茂胜. 思想政治教育评价：一个亟需加强研究的课题[J].思想理论教育，2007，（5）：49.

[2]万美容.论评价对大学生思想政治教育质量提升的作用[J].思想理论教育，2015，（7）：15.

[3]吴立忠、王玉香.论社会工作视角下高校学生思想政治教育评价的创新[J].中国青年研究，2016，（7）：36-38.

[4]胡绪明、刘鹏，社会主义核心价值观体系融入大学生思想政治教育方法论探析[J].思想政治教育研究，2017，（10）：91.

[5]魏俊领、刘琳.高校辅导员职业能力模糊多层次综合评价的研究[J].考试周刊，2014，（10）：155-156.

[6]于宁.我国R-D经费指出绩效评价体系构建与实证研究[J].上海经济研究，2005，（9）：3-14.

（作者单位：湖南师范大学，湖南 长沙 410081）