浅谈我国教师教育制度创新难题与破解

王海波

摘 要：目前我国教育事业正面临深刻变革，但是当前教育制度存在的诸多问题，阻碍我国教育事业的整体发展。教师教育直接关系到专业教师的输送和教师职业精神的培养，对我国教育事业发展起到了决定性作用。我国在教师教育制度方面还存在很多问题，如“大锅饭”问题，教育倾向单一性、定向性、封闭性等问题，教育经费的不足等问题，导致我国教师教育制度可持续发展受到严重阻碍。教师对这些问题进行理性剖析，并据此提出破解我国教师教育制度创新难题的解决方法。

关键词：教师教育；教育制度；创新难题；破解方案

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.011

教师教育是社会不断发展下的产物，它是对教师上岗后进行培训的代称。教师教育和我国未来教育发展有着重大关系，它是我国对教师职业道德精神与专业化人才培养的重要手段。为了推动我国教师教育更顺利地发展下去，可以对教师教育模式进行创新、加强教师教育法律体制建设、对教师教育现有的评估体系进行创新和完善。

一、教师教育制度不断改进的重要性

教师教育制度的改革，使我国教师培训工作更具专业性与现代性，也使得教师在不同教育背景下所接受的教育内容有了很大差别。从实践结果上看，教师教育制度随着时代的不断变化能够给教师带来新的体验，他们更是这种教育制度的推动者。教师教育制度的不断发展是建立在完善与改进的基础之上的，教师在整个实践过程中是主要的活动对象，同时也是教育活动取得成效的直接受益者。教育活动能够对教师不断进行精神的塑造，从而提高教师的专业素养，这些都会切实影响我国教育事业的可持续发展，符合我国教育发展的内在要求，并且有利于推动我国教师教育走向另一个高潮。

二、我国教师教育面临的创新难题

（一）教师教育自身的局限性

1.单一性。目前我国教师教育模式存在“大锅饭”问题，通过深入到教师教育整体机制中我们可以看出，我国整体培训模式是将“职前教育”与“职后教育”分开进行培训的，这就会导致教师教育模式的单一性。在这种教育培养模式影响下，教师自身潜能得不到开发，并且缺乏积极性，使得教师教育负担加重。

2.定向性。定向性作为教师教育机制中的主要部分，主要是由各师范院校作为主办方。从结果上看，体现出我国教师教育中存在“定向三级师范教育体系”。具体来说，就是将各级教师交由各级院校来进行培训。小学、初中、高中教师培训院校存在很大差异，比如小学教师主要是由中等院校进行培训，初中、高中教师则由高等师范专科学校、师范学院或者师范大学进行培训。

3.封闭性。封闭性是指我国“长期在一种封闭系统内进行培训”。在这种封闭性环境影响下，各院校与社会大环境如果不能取得良好的联系，就会导致培训效果的不完善。

（二）教师缺乏绩效考核机制导致教育不够完善

1.绩效考核缺乏完善体系。学校拥有完善的管理流程和运行机制，绩效考核才能运行和开展。由于学校管理者管理水平有限，导致无法对教师进行准确定位。在进行绩效考核中，不能只对低层次认知能力和单一智力进行评估考核，这会对教师的教学质量和水平造成影响。

2.绩效考核忽略过程只重视结果。在对学校教育管理过程中，很多管理者往往只是从操作与认识方面对教师进行评价。这就会忽略教师在实际工作过程中付出的努力，背离教育特性与教师特点，使学校只是单一地以应试教育对教师进行考核。从而导致教师在教学过程中，一味使用题海战术来提高学生的学习成绩。这种教育工作过于重视形式，完全忽略了教育工作的成效。

3.绩效考核多为形式。学校对教师进行绩效考核，主要是对期末、年终教师的工作状况进行评估，这就会忽视教师平时的工作成果。而那些年终考核，通常与学生期末成绩直接挂钩，缺少公平性与合理性，会给教师教学工作带来负面影响，极大地挫伤了教师对工作的热情。

三、关于我国教师教育制度创新问题的具体解决措施

（一）不断对教师教育模式进行创新

1.打破传统办学模式，使得办学主体多样化。教师教育，不仅可以在师范院校中开展，还可以将一些综合性大学作为办学场所，坚持做到以“定向培养”为主要目标。在条件允许的情况下，可以和一些综合性院校进行合作，包括主动去创办可以专门进行教师教育培训的教育学院，形成专业培养模式；还可以与师范性院校联合办学，从而促进自身教育模式的改革。这种方式可以打破原有的办学模式，增加教学趣味性。

2.拒绝“大锅饭”模式。正确看待各校间师资配备、教师收入等差异问题，从本质上割除传统体制下“大锅饭”这个顽疾，实行多劳多得模式。教师资源是推进我国教育不断发展的基础性资源，只有对教师资源进行合理分配，才能保证我国建设高质量人才队伍，促进教育事业稳步进行。

（二）创新并完善教师教育绩效考核机制

在新的教育环境与方式影响下，我国教师教育也在不断地进行改革。这就需要对原有管理体制进行改革，提倡校长具有用人权力。为了有效培养出一批符合时代要求，具有高素质、专业化的教师团队，需要不断地对我国教师评估制度进行创新与完善，继而打破传统教育中教师绩效考核如同虚设的问题。

通过研究国内外优秀的教师评估机制来看，我国在教师教育不断实践的过程中，需要将教师发展能力分为以下层面：教学行为、教师综合素质以及教学成果测评。其中教师工作态度和工作数量属于教学行为范畴，学生的学习态度、方法、能力等属于教学成果范畴，而教师的专业素养与教学能力属于综合素质范畴。对教师进行定期考核和评估时，可以直接与教师的绩效奖金相关联。

此外，除了对教师进行定期考核，还应该将其运用到教师教育培训过程中，用客观事实对其进行评价，最大限度地去提高教师教育的质量与效益。对于学校管理者来说，高度重视绩效考核十分重要。对于教师来說，绩效考核作为一种导向、一种鞭策，能够提高教师教育工作的积极性，努力提高教学成果，从而提升我国教师教育的创造性与质量。

总之，教师教育是一项系统且复杂的工作，关系到我国教学发展和优秀教师人才的培养。教师教育主要是由基础的“师范教育”不断发展进化而来，并在长期发展中将自身特色不断融合进去从而形成的具有特点的教育制度。从现代化不断发展角度来看，我国在教师教育方面仍面临一定的创新难题，这就需要不断进行改革。对此，我国各相关部门和各高校需要从自身出发，发现不同层面的问题，从而对我国教师教育模式进行创新，最终推动我国教师教育能够得到长远、可持续发展。

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